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11．如圖所示圖解中哪些過程發(fā)生了基因的分離和自由組合（　　）
A．①②③和④⑤⑥B．①②④⑤和 ④⑤C．③和⑥D．③⑥和④⑤

分析 1、根據題意和圖示分析可知：①②④⑤為減數(shù)分裂形成配子的過程，③⑥為受精作用．
2、基因分離定律的實質是：在減數(shù)分裂過程中，等位基因隨著同源染色體的分開而分離；
基因自由組合定律的實質是：在減數(shù)分裂過程中，等位基因隨著同源染色體的分開而分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合．
基因的自由組合定律發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離和非同源染色體自由組合，也就是形成配子的時期，而圖中屬于形成配子的時期只有①減數(shù)分裂的過程．

解答 解：根據題意和圖示分析可知：
（1）分離定律研究的對象是一對等位基因，①②過程是一對等位基因分離，形成2種配子，發(fā)生的分離定律；④⑤的過程中雖然是兩對等位基因，但是單看其中每一對等位基因，也符合基因的分離定律；
（2）自由組合定律研究的對象是兩對或兩對以上的等位基因，④⑤過程可以看成兩對等位基因隨著同源染色體的分開而分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合，形成4種配子，發(fā)生了基因重組；
（3）③、⑥過程是雌雄配子隨機組合，形成受精卵，沒有發(fā)生基因的分離和重組．
所以發(fā)生分離定律的是①②④⑤，發(fā)生自由組合的是④⑤．
故選：B．

點評 本題考查基因的分離規(guī)律和基因的自由組合定律的實質及應用的相關知識，易錯點是對于基因自由組合和分離定律發(fā)生的時期理解不到位，內涵理解不到位，特別是和受精作用的過程混淆，所以要明確自由組合和基因的分離定律發(fā)生的時期．

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．假設未來發(fā)現(xiàn)某種外星生物，其遺傳物質的結構模式與作用原理和地球上的生物相同．若這種生物的氨基酸只有14種，其DNA和RNA的堿基組成分別只有A、T及A、U，則該生物的一個密碼子最少由幾個堿基組成？（　　）
A．3個B．4個C．5個D．6個

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．泡菜壇內有時會長一層白膜，這是什么菌在液面繁殖形成的（　�。�
A．酵母菌B．醋酸菌C．毛霉菌D．乳酸菌

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．兩對獨立遺傳的等位基因（A-a和B-b，且兩對基因完全顯性）分別控制豌豆的一對相對性狀，植株甲與植物乙進行雜交，則內在聯(lián)系錯誤的是（　　）
 選項 子代 （如）性狀分離比 （則）親本基因型
 A 子一代 1：1：1：1 AaBb×aabb或Aabb×aaBb
 B 子二代 9：3：3：1 AABB×aabb或AAbb×aaBB
 C 子一代 3：1：3：1 AaBb×aaBb或AaBb×Aabb
 D 子二代 3：1AABB×AAbb或aaBB×aabb 
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．某雌雄同株植物子葉的顏色由5對獨立遺傳的基因控制，其中4對基因控制色素合成，這4對基因中任意一對為隱性純合時色素不能合成，表現(xiàn)為無色，其他情況均表現(xiàn)為有色．在有色的基礎上，另一對基因控制紫色和紅色，隱性基因純合時為紅色，其它情況為紫色．回答下列問題：
（1）控制色素合成的4對基因互為非等位（填“等位”或“非等位”）基因．子葉呈紫色的植株基因型有32種．
（2）現(xiàn)有一子葉呈紅色的植株，請設計一個遺傳實驗檢測該植株是否為純合體（請簡要寫出實驗思路、預期實驗結果及結論）．實驗思路：讓該植株自交，觀察并統(tǒng)計后代的性狀表現(xiàn)
預期實驗結果及結論：若后代子葉全部為紅色，則為純合體；若后代子葉既有紅色也有白色，則為雜合體．
（3）現(xiàn)有純合的子葉呈紅色的種子，因萌發(fā)時受到輻射影響，長成的植株自交后所結的部分種子子葉呈無色，則最可能的原因是控制色素合成的4對基因中至少有一個突變?yōu)殡[性基因．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列說法正確的是（　�。�
A．孟德爾研究發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂過程中基因行為與染色體行為存在著一致性
B．形成配子過程中，同源染色體存在自由組合現(xiàn)象
C．形成配子過程中，不會出現(xiàn)基因重組現(xiàn)象
D．分離定律的染色體學說實質是等位基因隨著同源染色體的分離而分離，進入不同的配子中

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．如圖所示，某植株F1自交后代花色發(fā)生性狀分離，下列不是其原因的是（　�。�
A．F1能產生不同類型的配子
B．雌雄配子隨機結合
C．減數(shù)第二次分裂后期發(fā)生了姐妹染色單體的分離
D．減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生了同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列敘述中，屬于“性狀分離比模擬實驗”目的是（　　）
①認識等位基因分離的特點       
②認識配子隨機組合的特點          
③了解基因組合與性狀的關系             
④了解環(huán)境與性狀的關系．
A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．傳統(tǒng)方法利用大麥芽生產啤酒，實質是利用其中的α-淀粉酶．用含有赤霉素的溫水處理大麥，可加快大麥種子產生α-淀粉酶．下列有關分析與推測，不合理的是（　　）
A．處理過的種子細胞內α-淀粉酶基因轉錄的mRNA量可能增多
B．該處理能使種子內非糖物質轉化為淀粉的速率加快
C．處理過的種子堆內升溫加快是細胞呼吸加強引起的
D．處理后大麥胚細胞的細胞周期變短，說明赤霉素有促進細胞分裂的作用

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