10．神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過(guò)程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A．細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育
B．生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá)
C．神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過(guò)電信號(hào)傳遞信息
D．吞噬細(xì)胞清除死亡細(xì)胞屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)

分析 分析題圖：圖示為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過(guò)程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制，神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量過(guò)多時(shí)，靶細(xì)胞會(huì)釋放生存因子，只有得到足夠生存因子的神經(jīng)細(xì)胞才能生存下來(lái)，否則會(huì)凋亡．據(jù)此答題．

解答 解：A、由圖可知，神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過(guò)程中，約有50%的細(xì)胞凋亡，則細(xì)胞程序性死亡有利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育，A錯(cuò)誤；
B、由圖可知，得到足夠生存因子的神經(jīng)細(xì)胞才能生存下來(lái)，否則會(huì)凋亡，這說(shuō)明神經(jīng)細(xì)胞能夠存活下來(lái)可能與獲得足夠的生存因子有關(guān)，B正確；
C、神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過(guò)化學(xué)信號(hào)傳遞信息，C錯(cuò)誤；
D、死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬子非特異性免疫，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過(guò)程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制圖解，考查細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記細(xì)胞凋亡的概念，掌握細(xì)胞凋亡的意義，能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖中 A、B、C是正在進(jìn)行分裂的某種雌性動(dòng)物細(xì)胞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的是圖A．此圖染色體與DNA分子數(shù)目的比是1：2．
（2）細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體的是圖AB．
（3）B圖細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的細(xì)胞名稱為次級(jí)卵母細(xì)胞和極體．
（4）C圖表示細(xì)胞正在進(jìn)行減數(shù)分裂，時(shí)期為減數(shù)第二次分裂前期．
（5）在A、B、C三張圖各自的后面一個(gè)時(shí)期中，它們細(xì)胞內(nèi)存在的著絲粒數(shù)目的比例為4、4、2．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列對(duì)動(dòng)物核移植技術(shù)的描述正確的是（　�。�
A．哺乳動(dòng)物核移植包括胚胎細(xì)胞核移植和體細(xì)胞核移植，動(dòng)物胚胎細(xì)胞核移植的難度明顯高于體細(xì)胞核移植
B．體細(xì)胞核移植的過(guò)程中可通過(guò)基因槍法去除卵母細(xì)胞中的核
C．體細(xì)胞核移植過(guò)程中通常采用MⅡ期卵母細(xì)胞作為受體細(xì)胞
D．通過(guò)體細(xì)胞核移植方法生產(chǎn)的克隆動(dòng)物是對(duì)體細(xì)胞動(dòng)物進(jìn)行了100%的復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件．如圖表示人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的幾種調(diào)節(jié)方式．

（1）如圖所示：在神經(jīng)纖維上放置兩個(gè)電極，并連接到一個(gè)電表上，單獨(dú)給X處一適宜刺激時(shí)，膜內(nèi)電流的方向是由興奮部位流向未興奮部位，如果分別在X、Y處給予一個(gè)適宜的相同刺激，可觀察到電表指針的偏轉(zhuǎn)次數(shù)分別是2、0．
（2）在圖中Z處給予某種藥物后，再刺激軸突X，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到Z處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了遞質(zhì)受體的功能．
（3）如果該圖代表人在抵御寒冷時(shí)的部分調(diào)節(jié)過(guò)程，則細(xì)胞甲可能是下丘腦細(xì)胞，分泌物a可代表其分泌的促甲狀腺激素釋放激素；激素分泌后是彌散在內(nèi)環(huán)境中的，但激素釋放到內(nèi)環(huán)境后僅作用于靶細(xì)胞，原因是只有靶細(xì)胞上才有能夠與激素相結(jié)合的特異性受體．
（4）若該圖中分泌物a為胰島素，則細(xì)胞甲為胰島B細(xì)胞．
（5）科學(xué)研究表明：某糖尿病患者血液中的胰島素高于正常水平，其患病原因是體內(nèi)抗體破壞了胰島素受體，說(shuō)明該病人還患有自身免疫�。悄虿』颊呓�(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“口渴”癥狀，是因?yàn)樗诌^(guò)多流失，造成細(xì)胞外液的滲透壓升高，進(jìn)而刺激大腦皮層的渴覺中樞而引發(fā)的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是（　　）
A．紫杉樹莖尖細(xì)胞離體培養(yǎng)形成新植株
B．小鼠的骨髓造血干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
C．壁虎的尾巴斷裂后長(zhǎng)出新的尾巴
D．梔子花枝條插在水中開出了花朵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．在生態(tài)系統(tǒng)的一條食物鏈中，若生產(chǎn)者通過(guò)光合作用產(chǎn)生60mol的氧氣，則其所固定的太陽(yáng)能中，流入初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量最多是（　�。�
A．10mol葡萄糖含有的能量B．1.5mol葡萄糖含有的能量
C．2mol葡萄糖含有的能量D．小于2mol葡萄糖含有的能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖實(shí)驗(yàn)裝置用于研究溫度對(duì)唾液淀粉酶活性的影響．先將淀粉酶和淀粉分別放入2個(gè)試管，然后將2試管放入同一水�。囟扔肨℃表示）環(huán)境中持續(xù)10min，再將酶和淀粉倒入同一試管中混合，保溫（裝置圖如下）．該實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用下列哪個(gè)選項(xiàng)中的試劑檢驗(yàn)結(jié)果（　�。�
A．斐林試劑B．雙縮脲試劑C．碘液D．蘇丹Ⅲ

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆山東省萊州市高三上第一次質(zhì)量檢測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)正確的是

A．利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液驗(yàn)證酶的專一性

B．利用過(guò)氧化氫和過(guò)氧化氫酶探究溫度對(duì)酶活性的影響

C．利用過(guò)氧化氫、鮮肝勻漿和FeCl3研究酶的高效性

D．利用胃蛋白酶、蛋清和pH分別為5、7、9的緩沖液驗(yàn)證pH對(duì)酶活性的影響

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年西藏拉薩中學(xué)高二上第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于基因突變和基因重組的敘述中，錯(cuò)誤的是

A．基因突變和基因重組都對(duì)生物進(jìn)化有重要意義

B．基因突變能改變基因中堿基序列，而基因重組只能改變基因型

C．真核細(xì)胞分裂過(guò)程中的基因重組只能發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中

D．基因突變和基因重組都能發(fā)生在受精過(guò)程中

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