呼吸作用對植物體的生命活動最突出的作用是(　　)

A．提供能量　 B．提供水

C．維持體溫　 D．為光合作用提供CO2

 

A

呼吸作用的重要意義是為生物體的生命活動提供能量。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：四川省綿陽市高中2007級第一次診斷性考試　理科綜合能力測試題（生物試題） 題型：022

下面甲圖表示照強(qiáng)度的變化與某植物光合速率的關(guān)系，乙圖表示溫度變化與某種植物光合速率的關(guān)系，丙圖表示森林葉面積指數(shù)與光合作用和呼吸作用的關(guān)系（葉面積指數(shù)是指單位土地面積上植物葉面積的數(shù)量。此值越大）。請回答：

(1)

若甲圖中曲線表示某闊葉樹種（陽生植物）的光合速率，則改繪成三七（陰生植物）的光全速率曲線時，相當(dāng)于圖中C點的位置移動方向應(yīng)該是________。假定溫度隨光強(qiáng)度的增強(qiáng)而逐漸升高，則圖中B、C點的呼吸強(qiáng)度大小的關(guān)第應(yīng)該為________。

(2)

由乙圖分析可知，該植物體在其它生態(tài)因素適宜時，凈光合速率要達(dá)到最大的溫度要求應(yīng)該是________。

(3)

用塑料大棚種植蔬菜時，為保證有較高的產(chǎn)量，白天的光照強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)控制在相當(dāng)于甲圖中的哪一點________？

(4)

在對森林資源的利用中，一般要在葉面積指數(shù)為6而不是為8時進(jìn)行林木的采伐比較合算，請簡要說明原因________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面甲圖表示光照強(qiáng)度的變化與某植物光合速率的關(guān)系，乙圖表示溫度變化與某種植物光合速率和呼吸速率的關(guān)系，丙圖表示森林葉面積指數(shù)與光合作用和呼吸作用的關(guān)系。請回答：

 

（1）用塑料大棚種植蔬菜時，為保證有較高的產(chǎn)量，白天的光照強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)控制在甲圖中

的哪一點?       。若甲圖中曲線表示某陽生植物的光合速率，若改繪成陰生植物

的光合速率曲線時，C點的位置移動方向應(yīng)該是         。假定溫度隨光強(qiáng)度的增

強(qiáng)而逐漸升高，則圖中B、C點的呼吸強(qiáng)度大小的關(guān)系應(yīng)該為           。

（2）由乙圖分析可知，該植物體在其它生態(tài)因素適宜時，凈光合速率要達(dá)到最大的溫度

要求應(yīng)該是                             。

(3) 在對森林資源的利用中，一般要在葉面積指數(shù)為       時的采伐比較合算，請簡

要說明原因                                            

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科目：高中生物 來源：天津高考真題 題型：實驗題

植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子(如光、溫度)和內(nèi)部因子(如激素)的影響，研究內(nèi)外因子對植物生命活動的影響具有重要意義。
(1)下圖表示野外松樹(陽生植物)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。其中的縱坐標(biāo)表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。

請分析回答：
①．當(dāng)光照強(qiáng)度為b時，光合作用強(qiáng)度____________________。
②．光照強(qiáng)度為a時，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照強(qiáng)度較長時期為a，植物能不能正常生長？為什么？___________________________。
③．如將該曲線改繪為人參(陰生植物)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線，b點的位置應(yīng)如何移動，為什么？_______________________________。
(2)有人設(shè)計了下列實驗，試圖證明“生長素(IAA)在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物形態(tài)學(xué)上端(頂端)向下端(末端)運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸(如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸)�！�
一、材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等
二、方法、步驟與結(jié)果
(一)制備瓊脂塊

(二)取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊
(三)取步驟(二)下面瓊脂塊(a)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)
三、結(jié)論：以上實驗證明了“生長素(IAA)在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)黨齡端(頂端)向下端(基端)運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸”。
我們認(rèn)為，僅用該實驗步驟(一)、(二)、(三)還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實驗方法、步驟和結(jié)果。

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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解

（01天津卷）（20分）植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和內(nèi)部因子（如激素）的影響，研究內(nèi)、外因子對植物生命活動的影響具有重要意義。

（1）右圖表示野外松樹（陽生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。其中的縱坐標(biāo)表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收 CO2 和釋放 CO2 量的狀況。

請分析回答：

① 當(dāng)光照強(qiáng)度為 b 時，光合作用強(qiáng)度                      。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

② 光照強(qiáng)度為 a 時，光合作用吸收 CO2 的量等于呼吸作用放出 CO2 的量。如果白天光照強(qiáng)度較長時期為 a ，植物能不能正常生長？為什么？

③ 如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線，b 點的位置應(yīng)如何移動，為什么？

（2）有人設(shè)計了下列實驗，試圖證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸（如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸）”。

一．材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等

二．方法、步驟與結(jié)果：

（一）制備瓊脂塊　

　

 

 

（二）取一段胚芽箱中間部分，上面放合IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

 

 

 

 

（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)

 

 

 

 

 

三．結(jié)論：以上實驗證明了“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸”。

我們認(rèn)為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實驗方法、步驟和結(jié)果。

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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解

（01天津卷）（20分）植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和內(nèi)部因子（如激素）的影響，研究內(nèi)、外因子對植物生命活動的影響具有重要意義。

（1）右圖表示野外松樹（陽生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。其中的縱坐標(biāo)表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收 CO2 和釋放 CO2 量的狀況。

請分析回答：

① 當(dāng)光照強(qiáng)度為 b 時，光合作用強(qiáng)度                       。

② 光照強(qiáng)度為 a 時，光合作用吸收 CO2 的量等于呼吸作用放出 CO2 的量。如果白天光照強(qiáng)度較長時期為 a ，植物能不能正常生長？為什么？

③ 如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線，b 點的位置應(yīng)如何移動，為什么？

（2）有人設(shè)計了下列實驗，試圖證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸（如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運輸）”。

一．材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等

二．方法、步驟與結(jié)果：

（一）制備瓊脂塊　

　

 

 

（二）取一段胚芽箱中間部分，上面放合IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

 

 

 

 

（三）取步驟（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)

 

 

 

 

 

三．結(jié)論：以上實驗證明了“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運輸”。

我們認(rèn)為，僅用該實驗步驟（一）、（二）、（三）還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實驗方法、步驟和結(jié)果。

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