如圖所示：某種真菌通過一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸。據(jù)圖分析，以下敘述正確的是(　 )

A.若基因a被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，該菌仍能存活

B.若基因b被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，該菌仍能存活

C.若基因b不存在，則瓜氨酸仍可以由鳥氨酸合成

D.基因c不能控制酶c的合成

 

A

該菌生長存活需要精氨酸，若基因a被破壞，體內(nèi)缺乏酶a，原料不能合成鳥氨酸，但為其提供鳥氨酸，能夠通過酶b、酶c合成精氨酸；若基因b被破壞，體內(nèi)缺乏酶b，鳥氨酸不能合成瓜氨酸，該菌因缺乏精氨酸而不能存活；基因c控制酶c合成，從而控制瓜氨酸合成精氨酸。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為某種免疫過程示意圖，據(jù)圖回答問題：

(1)該過程為__________免疫，屬于免疫系統(tǒng)的第______________道防線。

(2)試寫出b細(xì)胞和c細(xì)胞在其他免疫中的作用：b細(xì)胞_____、c細(xì)胞___。

(3)機體免疫系統(tǒng)誤將自身的某些細(xì)胞成分當(dāng)作“異己”時，便會導(dǎo)致______病。這類疾病常見的如_____。

A．系統(tǒng)性紅斑狼瘡　　　　　　B．鐮刀型細(xì)胞貧血癥

C．貓叫綜合征                D．抗維生素D佝僂病

(4)細(xì)胞間可以通過信號分子及細(xì)胞膜上的受體實現(xiàn)信息傳遞，如圖中④過程，請根據(jù)高中生物學(xué)知識再舉出兩例。___________________。

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科目：高中生物 來源：2010-2011學(xué)年高考復(fù)習(xí)單元檢測：必修二第四章基因的表達 題型：選擇題

(2010屆青島質(zhì)檢)如圖所示：紅色面包霉(一種真菌)通過一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸。據(jù)圖分析，以下敘述正確的是(　　)

A．若基因a被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活

B．若基因b被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活

C．若基因b不存在，則瓜氨酸仍可以由鳥氨酸合成

D．基因c不能控制酶c的合成

 

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示是某種雌激素分泌及作用機制模式圖。請結(jié)合所學(xué)知識及圖中有關(guān)信息，回答下列問題。

(1)結(jié)構(gòu)A是________，結(jié)構(gòu)C是________；結(jié)構(gòu)A、B、C中具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌雙重功能的是________。物質(zhì)b是______，物質(zhì)e是________。

(2)過程①通過的方式是________，細(xì)胞質(zhì)受體、核受體與細(xì)胞膜上受體的物質(zhì)屬性及功能相似，因此，細(xì)胞質(zhì)受體和細(xì)胞核受體的物質(zhì)成分是________，導(dǎo)致細(xì)胞質(zhì)受體和細(xì)胞核受體差異的直接原因是__________________。

(3)若將物質(zhì)e導(dǎo)入其他高等動物細(xì)胞中，結(jié)果高等動物細(xì)胞也能合成相同的物質(zhì)f，這一現(xiàn)象說明____________________。

(4)如果C細(xì)胞分泌甲狀腺激素，那么靶細(xì)胞能否為垂體細(xì)胞？________。試簡要說明理由。______________________

(5)d與e徹底水解后的所得物質(zhì)差異是________。

 

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，紅色面包霉(一種真菌)通過一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸。據(jù)圖分析，以下敘述正確的是                        (    )

              

  A．若基因a被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活

B．若基因b被破壞，則向培養(yǎng)基中加入鳥氨酸，面包霉仍能存活

C．若基因b不存在，則瓜氨酸仍可以由鳥氨酸合成

D．基因c不能控制酶c的合成

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