為驗(yàn)證某種中藥牙膏是否像其廣告宣傳的一樣具有較強(qiáng)的抑菌功效，某生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)（符合無(wú)菌操作要求）．請(qǐng)分析下述驗(yàn)過(guò)程并回答下列問(wèn)題
①用無(wú)菌水漱口，向漱口液中加入適量的該中藥牙膏；
②配制牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基；
③將上述樣品接種到培養(yǎng)基上，在適宜條件下進(jìn)行培養(yǎng)；
④一段時(shí)間后，對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行觀察并進(jìn)行菌落計(jì)數(shù)
（1）牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基配制時(shí)一般加入
 
作為凝固劑．滅菌與調(diào)節(jié)pH的先后順序是
 
．一般對(duì)配制的培養(yǎng)基采用
 
法滅菌．
（2）本實(shí)驗(yàn)樣品接種時(shí)最好采用
 
方法．
（3）本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一個(gè)明顯錯(cuò)誤是
 
，請(qǐng)加以改正：
 
．
（4）證明所用培養(yǎng)某已經(jīng)徹底滅菌的方法是
 
．
考點(diǎn)：培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用
專題：
分析：制備牛肉青蛋白胨固體培養(yǎng)基的一般步驟是：計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、倒平板．培養(yǎng)基在分裝前往往要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌．接種方法有平板劃線法、稀釋涂布平板法等，由于此樣品用固體培養(yǎng)基接種且培養(yǎng)一段時(shí)間后，培養(yǎng)基表面長(zhǎng)出菌落，所以接種最好采用稀釋涂布平板法；菌落是由單個(gè)細(xì)菌（或其他微生物）細(xì)胞或一堆同種細(xì)胞在適宜固體培養(yǎng)基表面或內(nèi)部生長(zhǎng)繁殖到一定程度，形成肉眼可見(jiàn)的子細(xì)胞種群．檢測(cè)大腸桿菌一般使用伊紅-美藍(lán)培養(yǎng)基．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照原則和單一變量原則．
解答： 解：（1）制備牛肉青蛋白胨固體培養(yǎng)基的一般步驟是：計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、倒平板；因此，牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基配制時(shí)一般加入瓊脂作為凝固劑．滅菌與調(diào)節(jié)pH的先后順序是先調(diào)節(jié)pH，后滅菌．培養(yǎng)基在分裝前往往要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌．
（2）因?yàn)榇藰悠酚霉腆w培養(yǎng)基接種且培養(yǎng)一段時(shí)間后，培養(yǎng)基表面長(zhǎng)出菌落，所以接種最好采用稀釋涂布平板法．
（3）本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一個(gè)明顯錯(cuò)誤是沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將漱口液分為兩份，一份加牙膏，一份不加牙膏分別接種培養(yǎng)．
（4）證明所用培養(yǎng)某已經(jīng)徹底滅菌的方法是對(duì)未接種的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，如無(wú)菌落出現(xiàn)，則證明培養(yǎng)基已徹底滅菌．
故答案為：
（1）瓊脂    先調(diào)節(jié)pH，后滅菌　　高壓蒸汽滅菌
（2）稀釋涂布平板　
（3）沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)　　應(yīng)將漱口液分為兩份，一份加牙膏，一份不加牙膏分別接種培養(yǎng)
（4）對(duì)未接種的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，如無(wú)菌落出現(xiàn)，則證明培養(yǎng)基已徹底滅菌
點(diǎn)評(píng)：本題考查微生物培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)的能力；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜（E?B?Wilson）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”．他作出這一結(jié)論的理由最可能是（　　）
A、細(xì)胞內(nèi)能發(fā)生一切生命活動(dòng)
B、有些生物是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的
C、各種生物的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞參與下完成的
D、細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列所用技術(shù)與原理不相符的是（　　）
A、胰蛋白酶處理-酶的專一性
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)-細(xì)胞的全能性
C、原生質(zhì)體融合-細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D、雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)-細(xì)胞增殖

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米（2N=20）是重要的糧食作物之一．請(qǐng)分析回答下列有關(guān)遺傳學(xué)問(wèn)題：
（1）某玉米品種2號(hào)染色體上的基因S、s控制一對(duì)相對(duì)性狀，基因S在編碼蛋白質(zhì)時(shí)，控制最前端幾個(gè)氨基酸的DNA序列如圖1所示．已知起始密碼子為AUG或GUG．

①如果進(jìn)行玉米的基因組測(cè)序，需要檢測(cè)
 
條染色體的DNA序列．
②基因S發(fā)生轉(zhuǎn)錄時(shí)，作為模板鏈的是圖1中的
 
鏈．若基因S的b鏈中箭頭所指堿基對(duì)G/C缺失，則該處對(duì)應(yīng)的密碼子將改變?yōu)?div id="zf5a94k" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（2）玉米的高桿易倒伏（H）對(duì)矮稈抗倒伏（h）為顯性，抗病（R）對(duì)易感�。╮）為顯性，兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．上圖2表示利用品種甲（HHRR）和乙（hhrr）通過(guò)三種育種方法（Ⅰ～Ⅲ）培育優(yōu)良品種（hhRR）的過(guò)程．
①利用方法Ⅰ培育優(yōu)良品種時(shí)，獲得hR植株常用的方法為
 
，這種植株由于
 
，須經(jīng)誘導(dǎo)染色體加倍后才能用于生產(chǎn)實(shí)踐．圖2所示的三種方法（Ⅰ～Ⅲ）中，最難獲得優(yōu)良品種（hhRR）的是方法
 
，其原因是
 
．
②用方法Ⅱ培育優(yōu)良品種時(shí)，先將基因型為HhRr的植株自交獲得子代（F2），F(xiàn)2代植株中自交會(huì)發(fā)生性狀分離的基因型共有
 
種，這些植株在全部 F2代中的比例為
 
．若將F2代的全部高稈抗病植株去除雄蕊，用F2代矮稈抗病植株的花粉隨機(jī)授粉，則雜交所得子代中的純合矮稈抗病植株占
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

南瓜皮色分為白色、黃色和綠色，皮色性狀的遺傳涉及兩對(duì)等位基因，分別用H、h和Y、y表示．現(xiàn)用白甲、白乙、黃色和綠色4個(gè)純合品種進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：
實(shí)驗(yàn)1：黃×綠，F(xiàn)1表現(xiàn)為黃，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2表現(xiàn)為3黃：1綠；
實(shí)驗(yàn)2：白甲×黃，F(xiàn)1表現(xiàn)為白，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2表現(xiàn)為12白：3黃：1綠；
實(shí)驗(yàn)3：白乙×綠，F(xiàn)1表現(xiàn)為白，F(xiàn)1×綠（回交），F(xiàn)2表現(xiàn)為2白：1黃：1綠；
分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：
（1）南瓜皮色遺傳
 
（遵循/不遵循）基因自由組合定律．
（2）南瓜皮的色素、酶和基因的關(guān)系如圖1所示：

若H基因使酶1失去活性，則控制酶2合成的基因是
 
，白甲、白乙的基因型分別為
 
、
 
．
（3）若將實(shí)驗(yàn)3得到的F2白皮植株自交，F(xiàn)3的皮色的表現(xiàn)型及比例是
 
．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，與正常酶1比較，失去活性的酶1氨基酸序列有兩個(gè)突變位點(diǎn)，如圖2：據(jù)圖推測(cè)，h基因突變?yōu)镠基因時(shí)，導(dǎo)致①處突變的原因是發(fā)生了堿基對(duì)的
 
，導(dǎo)致②處突變的原因是發(fā)生了堿基對(duì)的
 
．進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，失活的酶1相對(duì)分子質(zhì)量明顯小于正常酶1，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因可能是蛋白質(zhì)合成
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某反射弧模式如圖所示，在a處給予一個(gè)適宜強(qiáng)度、適當(dāng)持續(xù)時(shí)間的刺激（S）后，肌肉收縮．下列分析正確的是（　�。�
A、給予刺激S以前，a處質(zhì)膜上沒(méi)有Na+、K+進(jìn)出
B、a點(diǎn)與肌肉的距離越近，給予刺激S后肌肉收縮越強(qiáng)
C、刺激S可使a處質(zhì)膜的通透性迅速發(fā)生變化
D、從圖中可看出神經(jīng)細(xì)胞之間有3個(gè)突觸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，每升天然水中含0.01毫克汞或者0.1毫克的殺蟲(chóng)劑，就會(huì)對(duì)人體造成危害．某研究小組開(kāi)展了對(duì)某湖泊中環(huán)境問(wèn)題的研究，他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對(duì)其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析；然后又請(qǐng)當(dāng)?shù)睾囱芯克膶＜覍?duì)這5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測(cè)定，如下表所示．分析回答：
生物種類消化道內(nèi)食物組成千克重污染物含量/mg
汞某種殺蟲(chóng)劑
A魚(yú)（甲）魚(yú)（乙）7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/35
D魚(yú)（乙）水蚤1031
E水蚤小球藻515
（1）表中生物可能形成的食物鏈（網(wǎng)）為
 
（請(qǐng)用字母和箭頭表示），河蚌（B）和水蚤（E）的關(guān)系是
 
，食物鏈上相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（2）若C中的能量不變，將B的食物比例由C：E=1：1調(diào)整為2：1，能量傳遞效率按10%計(jì)算，該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來(lái)的
 
倍．
（3）圖2為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，丁指
 
，其主要來(lái)源除圖中所示過(guò)程外，還有
 
；圖中以CO2形式流動(dòng)的是
 
（填序號(hào)）；該生態(tài)系統(tǒng)中丙為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

南瓜果實(shí)的黃色和白色是由一對(duì)等位基因（A和a）控制的，用一株黃色果實(shí)南瓜和一株白色果實(shí)南瓜雜交，子代（F1）既有黃色南瓜也有白色果實(shí)南瓜，讓F1自交產(chǎn)生的F2表現(xiàn)型如圖所示．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、由③可知黃果是隱性性狀
B、由③可以判定白果是顯性性狀
C、F2中，黃果與白果的理論比例是5：3
D、P中白果的基因型是aa

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示一種單基因遺傳�。ㄓ肂、b表示）在兩個(gè)家族中的遺傳系譜圖，其中Ⅱ9不攜帶致病基因．加答下列問(wèn)題：

（1）該遺傳病是由
 
基因控制的遺傳�。摶蛭挥�
 
（填“�！被颉癤”）染色體上，判斷依據(jù)是
 
．
（2）Ⅲ11的致病基因來(lái)自Ⅰ代的
 
．
（3）從細(xì)胞水平分析，Ⅲ15患病的原因是其親代在形成配子時(shí)，產(chǎn)生了含有致病基因的
 
（填“雌”、“雄”或“雌雄”）配子．
（4）檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，正常人體中與性狀相關(guān)的蛋白質(zhì)的一條多肽鏈由138個(gè)氨基酸組成，而該遺傳病患者體內(nèi)相應(yīng)的肽鏈只由98個(gè)氨基酸組成．從基因表達(dá)水平分析，患者形成該異常肽鏈的原因是
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案