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如圖甲示反射弧模式圖,圖乙是圖甲中某一結構的亞顯微結構模式圖.請分析回答:
(1)甲圖中e和a分別表示的結構依次是
 
,
 
,它們共同組成
 

(2)神經纖維在未受到刺激時,細胞膜的內外電位表現(xiàn)為
 
,當神經纖維的某處受刺激產生興奮時,表現(xiàn)為
 
,因而與鄰近未興奮部位間形成了局部電流,使興奮依次向前傳導.
(3)乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結構放大模式圖,此結構叫
 
,它包括
 
,
 
 
三部分.神經元之間興奮的傳遞方向只能是單方向的,即只能從乙圖結構中的
 
傳導到
 
.當發(fā)生反射時,興奮從A傳到B的信號物質是
 

(4)假設a是一塊肌肉,現(xiàn)切斷c處.分別用足夠強的電流刺激e、b兩處,則發(fā)生的情況是:刺激e處,肌肉
 
;刺激b處,肌肉
 
考點:反射弧各部分組成及功能,突觸的結構,神經沖動的產生和傳導
專題:
分析:分析題圖:圖甲表示反射弧的相關結構,其中f是感受器、e是傳入神經、c是神經中樞、d表示突觸、b表示傳出神經、a表示效應器.乙圖表示突觸結構,其中A是突觸小體、B是下一個神經元.
解答: 解:(1)甲圖中f為感受器、e為傳入神經、c是神經中樞、b是傳出神經、a是效應器,它們共同組成一個反射弧.
(2)神經纖維在未受到刺激時,神經細胞膜對鉀離子的通透性較大,鉀離子大量外流,形成內負外正的靜息電位;當其受到刺激時產生興奮時,神經細胞膜的通透性發(fā)生改變,對鈉離子的通透性增大,鈉離子大量內流,形成內正外負的動作電位;這樣興奮部位與鄰近未興奮部位間形成了局部電流使興奮依次向前傳導.
(3)甲圖中d表示突觸,乙圖表示突觸結構示意圖,由突觸前膜、突觸間期和突觸后膜組成.由于神經遞質只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜.
(4)假設a是一塊肌肉,現(xiàn)切斷c(神經中樞)處.刺激e(傳入神經),肌肉不會收縮,刺激b(傳出神經),肌肉收縮.
故答案為:
(1)感受器   效應器   反射弧
(2)外正內負   外負內正
(3)d   突觸   突觸前膜   突觸間隙   突觸后膜   突觸前膜   突觸后膜   神經遞質
(4)不收縮   收縮
點評:本題結合反射弧結構圖和突觸結構圖,考查神經調節(jié)的相關知識,重點考查反射弧的結構、興奮在神經元之間的傳遞,要求考生熟記反射弧的結構,能根據(jù)甲圖中的d(突觸)判斷其他結構的名稱;熟記突觸的類型,掌握興奮在神經元之間的傳遞過程.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關光合作用的敘述,正確的一組是(  )
①光反應需光不需要酶  
②最后階段有氧氣的釋放  
③葡萄糖中的氫來自水  
④將不含能量的CO2轉變成富含能量的有機物.
A、①③B、①②⑤
C、③④D、②④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知大麥在萌發(fā)過程中可以產生α-淀粉酶,用GA(赤霉素)溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產生α-淀粉酶.為驗證這一結論,某同學做了如表實驗:
試管
GA

緩沖液 半粒種子
10個
實驗步驟 實驗
結果
步驟1 步驟2
1 0 1 1 帶胚 25°C保溫24h后去除種皮,在各試管中分別加入1mL淀粉液 25°C保溫10min 后各試管中分別加入1mL碘液,混勻后觀察溶液顏色深淺 ++
2 0 1 1 去胚 ++++
3 0.2 1 0.8 去胚 ++
4 0.4 1 0.6 去胚 +
5 0.4 1 0.6 不加
種子
++++
注:實驗結果中“+”越多表示顏色越深,表中液體量的單位均為mL.
回答下列問題:
(1)赤霉素還能促進果實發(fā)育,除此之外能夠分別促進果實發(fā)育和果實成熟的植物激素有
 
 

(2)綜合分析試管1和2的實驗結果,可以判斷反應后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的
 
.這兩支試管中淀粉量不同的原因是
 

(3)綜合分析試管2、3和5的實驗結果,說明在該實驗中GA的作用是
 

(4)綜合分析試管2、3 和4的實驗結果,說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為吞噬細胞殺滅病菌的示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)吞噬細胞對病菌的這種吞噬作用與細胞膜的
 
有密切關系,該過程屬于
 
(特異、非特異)免疫.
(2)在體液免疫中,吞噬細胞在吞噬病菌后,還能對其進行處理,暴露出這種病原體所特有的抗原,傳遞給
 
,再傳遞給
 
,使后者分化
 
 

(3)若該抗原為HIV,侵入人體后,攻擊的主要對象
 
細胞,艾滋病病人由于免疫功能喪失,惡性腫瘤的發(fā)病率會大大升高,由此說明免疫系統(tǒng)還具有
 
功能.
(4)結核桿菌屬于胞內寄生菌,當它侵入人體細胞后,則會被
 
攻擊.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是綠色植物葉肉細胞內的某生理過程圖解.請據(jù)圖回答:
(1)圖中所示過程的主要場所是
 

(2)圖中物質①代表
 
,物質③代表
 
,它要進入到該細胞的葉綠體中參與光合作用需要穿過
 
層生物膜.
(3)圖中④和⑥表示葡萄糖氧化分解所釋放的能量,④
 
⑥(填“多于”或“少于”).
(4)圖中所示過程最重要的意義是為生物體的絕大部分生命活動提供
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

據(jù)如圖所示的化合物的結構簡式回答下列問題:

(1)圖1所示化合物的名稱是
 
.含有肽鍵的數(shù)目是
 
個.
(2)圖1所示化合物是由
 
個氨基酸失去
 
個分子的水而形成的,這種反應叫做
 

(3)若圖2為脫氧核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還應有的堿基是
 
;圖中①是
 
,④的名稱是
 

(4)若該圖為核糖核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還應有的堿基是
 
,圖中②是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為人體某些淋巴細胞的分化和免疫過程,數(shù)字表示過程,字母表示細胞或物質,x表示抗原,Y表示抗體.回答下列問題:

(1)造血干細胞在胸腺和骨髓內轉變?yōu)閍、b、c等細胞的過程稱為
 
,這種轉變的實質是基因的
 

(2)圖中a、c、e細胞的名稱分別是
 

(3)在X的刺激下,a細胞克產生、分泌
 
,刺激c增殖和分化.
(4)X和Y結合后會發(fā)生進一步的變化,如形成沉淀或細胞集團,進而被
 
消滅,這種消滅過程是
 
(特異性或非特異性)免疫.

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科目:高中生物 來源: 題型:

高等植物體內消耗ATP的生理過程有(  )
A、細胞呼吸、滲透作用
B、細胞呼吸、蒸騰作用
C、光合作用、主動運輸
D、光合作用、協(xié)助擴散

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是關于基因、蛋白質、性狀之間關系的敘述,其中不正確的是(  )
A、基因可以決定性狀
B、基因控制性狀是通過控制蛋白質合成來實現(xiàn)的
C、蛋白質的結構可以直接影響性狀
D、蛋白質的功能可以控制性狀

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