A. | 甲、乙形成對照以消除各種環(huán)境因素的變化帶來的實驗誤差 | |
B. | 實驗剛開始的較短時間內(nèi)氧氣充足,甲、乙兩燒杯內(nèi)液面不會發(fā)生明顯變化 | |
C. | 在較長時間后,甲的液面下降,乙保持不變 | |
D. | 該裝置還可以用來“探究酵母菌進行需氧呼吸的最適溫度” |
分析 分析甲裝置:根據(jù)需氧呼吸的反應(yīng)方程式:需氧呼吸:C6H12O6+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量,如果酵母菌只進行有氧呼吸,則氣球的體積不會發(fā)生變化;根據(jù)無氧呼吸的反應(yīng)方程:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH(酒精)+2CO2+能量,則不消耗氧氣,但是產(chǎn)生二氧化碳,所以氣球的體積會增大.
分析乙裝置:乙裝置是加入的10mL加熱煮沸后冷卻的酵母菌培養(yǎng)液,不會發(fā)生呼吸作用,如果氣體體積的改變,是由于各種環(huán)境因素的變化導(dǎo)致的.
解答 解:A、甲、乙形成對照以消除各種環(huán)境因素的變化帶來的實驗誤差,A正確;
B、實驗開始的一段時間內(nèi)氧氣充足,甲由于進行有氧呼吸,不會導(dǎo)致液面的改變,所以在開始的一段時間甲、乙兩燒杯內(nèi)液面都沒有發(fā)生變化,B正確;
C、在較長時間后,由于甲裝置的酵母菌進行無氧呼吸,導(dǎo)致氣球的體積增大,所以兩燒杯內(nèi)液面甲升高,乙沒有發(fā)生變化,C錯誤;
D、該裝置還可以用來“探究酵母菌進行需氧呼吸的最適溫度”,D正確.
故選:C.
點評 本題結(jié)合實驗裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗裝置、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有無細(xì)胞結(jié)構(gòu) | B. | 二者分別為原核、真核細(xì)胞 | ||
C. | 有無核膜 | D. | 是否具有成形的細(xì)胞核 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 5、5 | B. | 5、4 | C. | 4、5 | D. | 4、4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離 | B. | 根毛細(xì)胞吸收水分 | ||
C. | 人體紅細(xì)胞從內(nèi)環(huán)境中吸收葡萄糖 | D. | 暗反應(yīng)C3的還原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2為細(xì)胞膜,作為系統(tǒng)的邊界可以控制物質(zhì)的進出 | |
B. | 該圖所示細(xì)胞一定正在發(fā)生質(zhì)壁分離,1處液體為紅色 | |
C. | 光合色素分布在該細(xì)胞的葉綠體的類囊體膜上 | |
D. | 若將該圖所示細(xì)胞放于清水中,可能會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由于不存在同源染色體,圖甲正在進行減數(shù)第二次分裂 | |
B. | 圖乙中①和②上相應(yīng)位點如果出現(xiàn)基因A、a,一定是交叉互換產(chǎn)生的 | |
C. | 圖乙細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA數(shù)量分別為2、4、4 | |
D. | 圖甲中有兩個染色體組,圖乙中有一個染色體組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選擇洋蔥鱗片葉外表皮觀察葉綠體 | |
B. | 選擇洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
C. | 選擇人的口腔上皮細(xì)胞觀察DNA和RNA的分布 | |
D. | 選擇西瓜汁檢測還原糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對于同一種群來說,K值不會有變化 | |
B. | 是種群數(shù)量的增長率 | |
C. | 是一定環(huán)境中所能維持的種群最大數(shù)量 | |
D. | 種群在一個理想環(huán)境中才會出現(xiàn)K值 |
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