根據(jù)材料回答下列有關(guān)問(wèn)題。

Ⅰ.某大學(xué)科研人員利用雙重固定法,即采用戊二醛作交聯(lián)劑(使酶相互連接),海藻酸鈉來(lái)包埋小麥酯酶,研究固定化酶的性質(zhì),并對(duì)其最佳固定條件進(jìn)行了探究。下圖顯示的是部分研究結(jié)果。(注:酶活力為固定化酶催化化學(xué)反應(yīng)的總效率,包括酶的活性和酶的數(shù)量)

⑴從圖1可以看出:固定化小麥酯酶比游離的小麥酯酶對(duì)溫度變化的適應(yīng)性更________。

⑵從圖2可以看出:海藻酸鈉濃度為_(kāi)_______時(shí)的小麥酯酶活力最強(qiáng)。當(dāng)海藻酸鈉濃度較低時(shí),酶活力較低的原因是_______________ _。

Ⅱ.制備固定化酵母細(xì)胞的過(guò)程為

(1)活化就是讓處于休眠狀態(tài)的微生物重新恢復(fù) 狀態(tài)。

(2)影響此實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵步驟是 ,此步的操作應(yīng)采用 ,以防止發(fā)生焦糊現(xiàn)象。

(3)海藻酸鈉溶液必須冷卻至室溫后才能和酵母混合,原因是 。

(4)剛形成的凝膠珠要在CaCl2溶液中浸泡30 min左右,目的是_____________________________。

(5)如果制作的凝膠珠顏色過(guò)淺,呈白色,則說(shuō)明海藻酸鈉濃度________(過(guò)低/過(guò)高)。

(6)此固定酵母細(xì)胞的方法是 法,固定化酵母細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)是

(7)制備固定化酶則不宜用此方法,原因是 。

 

Ⅰ.⑴強(qiáng)

⑵3% 酶的數(shù)量不足

Ⅱ.(1)正常生活

(2)配制海藻酸鈉溶液 小火間斷加熱的方法

(3)高溫導(dǎo)致酵母菌細(xì)胞死亡

(4)使凝膠珠形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)

(5)過(guò)低

(6)包埋法 可以重復(fù)使用

(7)酶分子很小,容易從包埋的材料中漏出

【解析】

試題分析:

Ⅰ.⑴從圖1曲線(xiàn)的變化可以看出,固定化小麥酯酶比游離的小麥酯酶對(duì)溫度變化的適應(yīng)性更強(qiáng)一些。

⑵從圖2可以看出:海藻酸鈉濃度為3時(shí)的小麥酯酶活力最強(qiáng)。當(dāng)海藻酸鈉濃度較低時(shí),固定的酶的數(shù)量不足,導(dǎo)致酶活力較低。

Ⅱ.(1)活化就是讓處于休眠狀態(tài)的微生物重新恢復(fù)正常生活狀態(tài)。

(2)固定化酵母細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟是海藻酸鈉溶液的配制,配制時(shí)應(yīng)采用小火間斷加熱,以防止發(fā)生焦糊現(xiàn)象。

(3)海藻酸鈉溶液加熱后溫度非常高,容易將酵母菌燙死,所以必須冷卻至室溫后才能和酵母混合。

(4)為了使凝膠珠形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),需要將剛形成的凝膠珠要在CaCl2溶液中浸泡30 min左右。

(5)如果制作的凝膠珠顏色過(guò)淺,呈白色,則說(shuō)明海藻酸鈉濃度低。

(6)此固定酵母細(xì)胞的方法是包埋法,固定化酵母細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)是可以重復(fù)使用。

(7)由于酶分子比較小,容易從包埋的材料中漏出了,所以制備固定化酶則不宜用包埋法。

考點(diǎn):本題考查固定化酶和固定化細(xì)胞的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江西九江七校高二下期期中聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題

對(duì)下列四幅圖描述正確的是(  )

A.圖1中ab段和bc段都可以代表一個(gè)細(xì)胞周期,因?yàn)樗脮r(shí)間是一樣的

B.圖2中在a點(diǎn)溫度和b點(diǎn)溫度時(shí)酶的活性都很低,此時(shí)對(duì)酶活性的影響本質(zhì)是一樣的

C.圖3中bc段和de段光合作用速率都下降,此時(shí)造成光合速率下降的原因是一樣的

D.圖4中造成cd段的原因?qū)τ谟薪z分裂和減數(shù)分裂是一樣的

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷(解析版) 題型:綜合題

(8分)如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖,其中E是CO2,D是分解者,數(shù)字代表能量數(shù)值,單位是J/(cm2·y),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

(1)生態(tài)系統(tǒng)主要成分是(填圖中字母),碳元素在B與C之間流動(dòng)形式是 。

(2)向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響,這是因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)具有 。

(3)若生產(chǎn)者固定的能量是1000 J/(cm2·y),則B捕食A的過(guò)程中能量傳遞效率為 。

(4)當(dāng)生物B因使用農(nóng)藥數(shù)量減少時(shí),生物C的種群數(shù)量短時(shí)間的變化為 。

(5)此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)棄耕以后發(fā)生的演替是 。寫(xiě)出該系統(tǒng)的一條食物鏈 (用圖中字母表示)。

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

植物細(xì)胞工程的應(yīng)用不包括

A.培育高產(chǎn)青霉菌株

B.大量培育無(wú)子西瓜試管苗

C.用植物組織培養(yǎng)培育脫毒苗

D.培育番茄—馬鈴薯植株

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

人的體溫是相對(duì)恒定的。驕陽(yáng)似火的夏天中午,建筑工人在工地工作時(shí),機(jī)體會(huì)出現(xiàn)的變化是

A.皮膚的血流量減少 B.汗腺分泌增強(qiáng)

C.皮膚血管收縮 D.汗腺分泌減少

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:綜合題

番茄營(yíng)養(yǎng)豐富,是人們喜愛(ài)的一類(lèi)果蔬。但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因,控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶,該酶能破壞細(xì)胞壁,使番茄軟化,不耐貯藏。為滿(mǎn)足人們的生產(chǎn)生活需要,科學(xué)家們通過(guò)基因工程技術(shù),培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的番茄新品種。操作流程如圖,請(qǐng)回答:

、、

(1)圖中載體質(zhì)粒的實(shí)質(zhì)是 。

(2)在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),重組質(zhì)粒組成中除插入目的基因外(本題中的目的基因是 ),還包括 、終止子以及_ 。

(3)從圖中可見(jiàn),mRNAl和mRNA2的結(jié)合直接導(dǎo)致了 無(wú)法合成,最終使番茄獲得了抗軟化的性狀。

(4)普通番茄細(xì)胞導(dǎo)入目的基因后,經(jīng)③脫分化過(guò)程形成 ,然后誘導(dǎo)出試管苗,進(jìn)一步培養(yǎng)成正常植株。

(5)圖示育種方法與傳統(tǒng)雜交育種相比,具有目的性強(qiáng)、育種周期短以及能 等優(yōu)點(diǎn)。

(6)下圖為上圖中質(zhì)粒的簡(jiǎn)圖,小箭頭所指分別為限制性?xún)?nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點(diǎn),ampR為青霉素抗性基因,tctR為四環(huán)素抗性基因,P為啟動(dòng)子,T為終止子,ori為復(fù)制原點(diǎn)。已知目的基因的兩端分別有包括EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點(diǎn)。

將用EcoRI切割后的目的基因與質(zhì)粒用DNA連接酶進(jìn)行連接,其中由兩個(gè)DNA片段之間連接形成的產(chǎn)物有      種。為了防止目的基因和質(zhì)粒在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接,酶切時(shí)應(yīng)選用的酶是                  。

(7)如下圖甲,獲得目的基因后,構(gòu)建重組DNA分子所用的限制性?xún)?nèi)切酶作用于圖中的 處,DNA連接酶作用于 處。(填“a”或“b”)

(8)如圖下乙是該目的基因表達(dá)過(guò)程中的一個(gè)階段,圖中3和4的核苷酸相同否?

 

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列不是影響酶活性因素的是

A.水的用量 B.表面活性劑 C.酸堿度 D.溫度

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇鹽城中學(xué)高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下圖為DNA分子在不同酶的作用下所發(fā)生的變化,圖中依次表示限制性?xún)?nèi)切酶、DNA聚合酶、DNA連接酶、解旋酶作用的正確順序是

A.①②③④ B.①②④③ C.①④②③ D.①④③②

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆江蘇揚(yáng)州中學(xué)高二下期4月階段測(cè)試生物卷(解析版) 題型:綜合題

人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染性疾病的過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體。已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,其疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如右圖:

請(qǐng)回答:

(1)過(guò)程①代表的是______________。

(2)過(guò)程②構(gòu)建A基因表達(dá)載體時(shí),必須使用__________和__________兩種工具酶。

(3)過(guò)程③采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是____________,獲得的X是____________。

(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的__________所制備的疫苗。對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可從疑似患者體內(nèi)分離病毒,與已知病毒進(jìn)行________比較;或用圖中的____________________進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)。

 

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