關(guān)于信息傳遞,你認(rèn)為哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的( 。
A、遺傳信息的傳遞是通過(guò)核酸復(fù)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的
B、細(xì)胞間的信息傳遞須經(jīng)細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子完成
C、信息傳遞也普遍存在于個(gè)體與個(gè)體之間,如草的綠色引來(lái)食草動(dòng)物的采食
D、信息傳遞還存在于生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間
考點(diǎn):細(xì)胞膜的功能,DNA分子的復(fù)制,生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專題:
分析:1、細(xì)胞間信息交流的方式可歸納為三種主要方式:(1).相鄰細(xì)胞間直接接觸,通過(guò)與細(xì)胞膜結(jié)合的信號(hào)分子影響其他細(xì)胞,即細(xì)胞←→細(xì)胞;如精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合.(2).相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過(guò)攜帶信息的物質(zhì)來(lái)交流信息,即細(xì)胞←通道→細(xì)胞,如高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.(3).通過(guò)體液的作用來(lái)完成的間接交流;如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入體液→體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞,即激素→靶細(xì)胞.
2、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞主要包括物流信息、化學(xué)信息和行為信息;可以發(fā)生在生物與生物之間及生物與環(huán)境之間,并不一定從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞.信息傳遞對(duì)于生物種群的繁衍、調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系以及維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性過(guò)程都發(fā)揮著重要的作用.
解答: 解:A、遺傳信息的傳遞是通過(guò)DNA和RNA自我復(fù)制實(shí)現(xiàn)的,A正確;
B、細(xì)胞間的信息傳遞可經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子完成,相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過(guò)攜帶信息的物質(zhì)來(lái)交流信息,B錯(cuò)誤;
C、信息傳遞也普遍存在于個(gè)體與個(gè)體之間,如草的綠色引來(lái)食草動(dòng)物的采食,能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,C正確;
D、信息傳遞還存在于生物與生物之間及生物與環(huán)境之間,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞間的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,難度不大.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

輔助T細(xì)胞在體液免疫中發(fā)揮著重要作用,請(qǐng)回答問(wèn)題.
(1)在動(dòng)物體液免疫過(guò)程中,大多數(shù)抗原經(jīng)過(guò)
 
細(xì)胞攝取和處理,呈遞給輔助T細(xì)胞.B細(xì)胞受到活化的輔助T細(xì)胞和抗原的雙重刺激,在活化的輔助T細(xì)胞產(chǎn)生的
 
作用下,增殖、分化形成
 
 

(2)為研究人的活化輔助T細(xì)胞對(duì)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體的影響,研究人員將來(lái)自于同一個(gè)體的B細(xì)胞等分為三組,每組培養(yǎng)液中加入的細(xì)胞種類如表所示(“+”表示加入該細(xì)胞,“-”表示未加入該細(xì)胞).
A組 B組 C組
B細(xì)胞 + + +
未活化輔助T細(xì)胞 + - -
活化輔助T細(xì)胞 - + -
將三組細(xì)胞在相同條件下培養(yǎng),在第2、4、6、8、12、14天分別檢測(cè)A、B、C組上清液中的抗體含量.實(shí)驗(yàn)結(jié)果為:C組沒(méi)有檢測(cè)到抗體,A、B組的結(jié)果如圖所示.
①實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組為
 
組.實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,B組可從第4天起檢測(cè)到抗體,隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng),抗體量逐漸增加,第
 
天達(dá)到最高點(diǎn).
②A組與B、C組結(jié)果相比較,說(shuō)明
 
不能刺激B細(xì)胞活化.
③B組與C組結(jié)果相比較,說(shuō)明活化輔助T細(xì)胞
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞的組成、結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,正確的是( 。
A、細(xì)胞中DNA的復(fù)制都需要核糖體、線粒體等細(xì)胞器的參與
B、以碳鏈為基本骨架是細(xì)胞內(nèi)各種大分子物質(zhì)的共性
C、高爾基體是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)、脂質(zhì)的合成和加工的“車間”
D、蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),正常情況下能出現(xiàn)有四個(gè)染色體組的時(shí)期

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體對(duì)H7N9型禽流感病毒免疫過(guò)程的敘述,正確的是(  )
A、H7N9型禽流感病毒侵入人體后,剌激T淋巴細(xì)胞分泌淋巴因子與該病毒結(jié)合
B、經(jīng)H7N9型禽流感病毒刺激后,B淋巴細(xì)胞增殖、分化為漿細(xì)胞與該病毒結(jié)合
C、該病毒第二次侵入人體后,機(jī)體中的記憶細(xì)胞會(huì)迅速增殖產(chǎn)生大量抗體消滅病毒
D、H7N9型禽流感病毒侵入人體后,B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞均具特異性識(shí)別功能

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某油料作物種子在黑暗且適宜條件下萌發(fā)過(guò)程中的干重變化,據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是( 。
A、導(dǎo)致種子干重增加的主要元素是碳元素
B、有絲分裂和減數(shù)分裂是種子萌發(fā)過(guò)程中細(xì)胞增殖的主要方式
C、7天后干重減少是因?yàn)橹镜仍诿劝l(fā)過(guò)程中氧化分解
D、10天后,使萌發(fā)種子干重(含幼苗)增加的必需條件是充足的水分和無(wú)機(jī)鹽

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、每種蛋白質(zhì)都由20種氨基酸組成
B、蛋白質(zhì)是肽鏈以一定方式形成具有復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)的高分子化合物
C、絕大多數(shù)的酶和一些激素是蛋白質(zhì)
D、每種蛋白質(zhì)都含有C、H、O、N元素,有些蛋白質(zhì)含有S、P、Fe等元素

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

體液免疫的反應(yīng)階段,效應(yīng)B淋巴形成的條件是( 。
A、經(jīng)過(guò)T淋巴細(xì)胞的傳遞
B、抗原和抗體共同的刺激作用下
C、淋巴因子的作用
D、接受抗原的刺激,淋巴因子的作用下

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)用32P標(biāo)記的DNA分子,放在含31P的四種脫氧核苷酸的培養(yǎng)基中,讓其連續(xù)復(fù)制3次.
(1)除上述幾種物質(zhì)外,還必須有
 
 
才能合成子代DNA分子.DNA復(fù)制的特點(diǎn)是
 

(2)含31P的DNA分子占全部DNA的比例是
 
,含32P的單鏈占全部單鏈的
 

(3)DNA親子鑒定中,DNA探針必不可少,DNA 探針實(shí)際是一種已知堿基序列的DNA 片斷.請(qǐng)問(wèn):DNA探針檢測(cè)基因所用的原理是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,興奮既可以在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo),也可以在神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與肌肉細(xì)胞之間傳遞,據(jù)圖分析正確的是( 。
A、a處可實(shí)現(xiàn)由電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)變
B、軸突膜外側(cè)局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)方向相同
C、②③之間,Na+大量?jī)?nèi)流,③④之間,K+大量外流
D、神經(jīng)遞質(zhì)一經(jīng)a傳遞到b,將會(huì)引起b的興奮并傳導(dǎo)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案