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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a是核移植技術(shù),①反映了動(dòng)物體細(xì)胞具有全能性 |
B、c是胚胎分割技術(shù),③中個(gè)體的基因型和表現(xiàn)型一定相同 |
C、b是體外受精技術(shù),②的設(shè)計(jì)產(chǎn)生有一定的倫理爭(zhēng)議 |
D、d是轉(zhuǎn)基因技術(shù),獲得④中個(gè)體常用的受體細(xì)胞是原腸胚時(shí)期的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物的頂端優(yōu)勢(shì)、根的向地性現(xiàn)象,都說明生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用具有兩重性 |
B、突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶,根據(jù)突觸的功能推測(cè),此類酶的生理功能應(yīng)該是使突觸后膜及時(shí)接受新遞質(zhì) |
C、當(dāng)血糖含量降低時(shí),胰高血糖素分泌增加,既增加了血糖的來源,又減少了血糖的去路,從而使血糖含量升高 |
D、用赤霉素處理大麥,可以使大麥種子無須發(fā)芽就可以產(chǎn)生ɑ-淀粉酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若分離上述反應(yīng)涉及的細(xì)胞器可用差速離心法 |
B、甲反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所也可以在此合成性激素 |
C、乙與丙都能產(chǎn)生大量ATP用于各項(xiàng)生命活動(dòng) |
D、甲反應(yīng)形成的蛋白質(zhì)在低溫和食鹽的作用下均不發(fā)生變性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在低倍鏡下找到細(xì)胞后即可換成高倍物鏡觀察 |
B、換高倍鏡后視野變暗,可通過調(diào)節(jié)通光孔增加亮度 |
C、顯微鏡放大的是細(xì)胞的直徑,而不是面積 |
D、高倍鏡下可觀察到更多的細(xì)胞,使細(xì)胞結(jié)構(gòu)更加清晰 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、復(fù)制出現(xiàn)差錯(cuò) |
B、發(fā)生過交叉互換或基因突變 |
C、聯(lián)會(huì)發(fā)生紊亂 |
D、發(fā)生了基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、種群的c特征不能反映種群的數(shù)量變化趨勢(shì) |
B、種群數(shù)量達(dá)到K值時(shí),c也達(dá)到最大并保持不變 |
C、預(yù)測(cè)未來種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是b |
D、利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲的雄性個(gè)體來控制a特征,進(jìn)而影響種群數(shù)量 |
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