17．選取生理狀態(tài)良好的甜櫧植株，保持溫度（30℃）、CO2濃度等恒定，測(cè)定不同光照強(qiáng)度條件下植物O2和CO2的釋放量（如圖1）．圖2中的 X、Y、Z 曲線分別表示一天24小時(shí)的溫度、光照強(qiáng)度（單位：千勒克斯klx）、凈光合速率（CO2mg/h）的變化．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）從圖1可知，在光照強(qiáng)度為8klx時(shí)植物固定CO2的速率為8mol•m-2•h-1，在此條件下若光照12h，再黑暗12h，交替進(jìn)行，則甜櫧不能（能、不能）正常生長(zhǎng)．
（2）在12klx光照條件下，將實(shí)驗(yàn)裝置的溫度提升至35℃，發(fā)現(xiàn)釋放的氣體總量下降，其原因是光合作用的酶和呼吸作用的酶活性改變，導(dǎo)致植物釋放的速率減�。�
（3）若比較圖2中Z曲線的k、a兩點(diǎn)，a更有利于蔬菜的儲(chǔ)存．
（4）圖2中光合速率與呼吸速率相等的點(diǎn)是c、g，對(duì)應(yīng)圖1中的光照強(qiáng)度為4klx．

分析 據(jù)圖分析：圖1可以看出：在光照強(qiáng)度為0時(shí)，只有有二氧化碳的釋放，不消耗氧氣，說(shuō)明只進(jìn)行呼吸作用；
在光照強(qiáng)度為4時(shí)，沒(méi)有氣體釋放，說(shuō)明此時(shí)光合作用等于呼吸作用；
在光照強(qiáng)度為8或12時(shí)，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用．

解答 解：（1）在光照強(qiáng)度為0時(shí)，只有有二氧化碳的釋放，不消耗氧氣，說(shuō)明只進(jìn)行呼吸作用，釋放的二氧化碳量為4，即為呼吸作用強(qiáng)度；在光照強(qiáng)度為8千勒克斯（klx）時(shí)，植物釋放氧氣量為4，則實(shí)際光合作用產(chǎn)生氧氣量為8．圖中8千勒克斯（klx）時(shí)，植物凈積累量為4，又根據(jù)呼吸作用強(qiáng)度為4，則光照12h，再黑暗12h，交替進(jìn)行，植物的凈積累量=4×12-4×12=0，所以植物不能生長(zhǎng)．
（2）圖2中，12klx光照條件下，將實(shí)驗(yàn)裝置的溫度提升至35℃，光合作用的酶和呼吸作用的酶活性改變，導(dǎo)致植物釋放的速率減小．
（3）圖2k點(diǎn)進(jìn)行無(wú)氧呼吸釋放CO2 20mg/h，a點(diǎn)進(jìn)行無(wú)氧呼吸和無(wú)氧呼吸，釋放CO2 10mg/h，說(shuō)明a點(diǎn)消耗的有機(jī)物少，更有利于蔬菜的儲(chǔ)存．
（4）圖中在光照強(qiáng)度為4時(shí)，沒(méi)有氣體釋放，說(shuō)明此時(shí)光合作用等于呼吸作用，即為光補(bǔ)償點(diǎn)．圖2中c、g點(diǎn)與橫坐標(biāo)相交，表示光合作用與呼吸作用相等，說(shuō)明這兩點(diǎn)的光照強(qiáng)度為4klx．
故答案為：
（1）8    不能
（2）光合作用的酶和呼吸作用的酶活性改變，導(dǎo)致植物釋放的速率減小
（3）a     
（4）c、g      4

點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．（1）在大腸桿菌培養(yǎng)過(guò)程中，除考慮營(yíng)養(yǎng)條件外，還要考慮溫度、酸堿度、滲透壓等條件（至少寫(xiě)上兩項(xiàng)）．由于該細(xì)菌具有體積小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、變異類型容易選擇、易培養(yǎng)、生活周期短等優(yōu)點(diǎn)，因此常作為遺傳學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)材料．
（2）在微生物培養(yǎng)操作過(guò)程中，為防止雜菌污染，需對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行滅菌靜止空氣中的細(xì)菌可用紫外線殺滅，其原因是紫外線能使蛋白質(zhì)變性，還能損傷DNA的結(jié)構(gòu)．
（3）若用稀釋涂布平板法計(jì)數(shù)大腸桿菌活菌的個(gè)數(shù)，要想使所得估計(jì)值更接近實(shí)際值，除應(yīng)嚴(yán)格操 作、多次重復(fù)外，還應(yīng)保證待測(cè)樣品稀釋的比例合適．
（4）通常，對(duì)獲得的純菌種還可以依據(jù)菌落的形狀、大小等菌落特征對(duì)細(xì)菌進(jìn)行初步的鑒定．
（5）培養(yǎng)大腸桿菌時(shí)，在接種前需要檢測(cè)培養(yǎng)基是否被污染．對(duì)于固體培養(yǎng)基應(yīng)采用的檢測(cè)方法是將未接種的培養(yǎng)基在適宜的溫度下放置適宜的時(shí)間，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落產(chǎn)生
（6）若進(jìn)行大腸桿菌鑒定實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在培養(yǎng)基中加入伊紅和美藍(lán)（染色劑），其菌落呈深紫色，并帶有金屬光澤．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．填空
（1）DNA的復(fù)制是一種半保留復(fù)制；
（2）基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段；
（3）遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中；有3種密碼子不對(duì)應(yīng)氨基酸；
（4）基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，進(jìn)而控制生物的性狀，還可以通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀；
（5）基因重組有兩種情況：一是非同源染色體自由組合，非等位基因也自由組合；二是位于同源染色體上的等位基因有時(shí)也會(huì)隨著非姐妹染色單體的交叉互換，導(dǎo)致染色單體上的基因重組．
（6）基因突變?nèi)舭l(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳．
（7）由配子不受精直接發(fā)育來(lái)的個(gè)體都是單倍體．
（8）3N無(wú)子西瓜無(wú)子是因?yàn)闇p數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂；
（9）生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，隔離是物種形成的必要條件；
（10）自然選擇的主要內(nèi)容是：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；
（11）突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向；
（12）生殖隔離的形成，標(biāo)志著新的物種的形成．
（13）不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展 這叫共同進(jìn)化；
（14）導(dǎo)致基因頻率發(fā)生改變的因素有：突變和基因重組、自然選擇、遷入和遷出；
（15）育種工作者常用花藥離體培養(yǎng)來(lái)獲得單倍體植株．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．棉花的纖維有白色的，也有紫色的；植株有抗蟲(chóng)的也有不抗蟲(chóng)的．為了鑒別有關(guān)性狀的顯隱關(guān)系，用紫色不抗蟲(chóng)植株分別與白色抗蟲(chóng)植株a、b進(jìn)行雜交，結(jié)果如表．（假定控制兩對(duì)性狀的基因獨(dú)立遺傳；顏色和抗蟲(chóng)與否的基因可分別用A、a和B、b表示），請(qǐng)回答：
組合序號(hào)雜交組合類型子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
紫色不抗蟲(chóng)白色不抗蟲(chóng)
1紫色不抗蟲(chóng)×白色抗蟲(chóng)a210208
2紫色不抗蟲(chóng)×白色抗蟲(chóng)b0280
（1）上述兩對(duì)性狀中，白色和不抗蟲(chóng)是顯性性狀．
（2）作出上述判斷所運(yùn)用的遺傳定律是（基因的）分離定律．
（3）親本中紫色不抗蟲(chóng)、白色抗蟲(chóng)a、白色抗蟲(chóng)b的基因型分別是aaBB、Aabb、AAbb．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．人的正常體色與白化病受A和a基因控制，正常指與并指受基因B和b控制，兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)常染色體上．一位正常的女性與一位并指（Bb）的男性結(jié)婚，他們生了一個(gè)白化病且手指正常的孩子．請(qǐng)依據(jù)題意回答：
（1）兩對(duì)相對(duì)性狀在遺傳時(shí)應(yīng)遵循基因的自由組合定律．
（2）后代只患白化病的可能性是$\frac{1}{8}$．
（3）其再生一個(gè)既患白化病又患并指的男孩的概率是$\frac{1}{16}$．
（4）后代只患一種病的可能性是$\frac{1}{2}$．
（5）后代中患病的可能性是$\frac{5}{8}$．
（6）其在生一個(gè)女孩，只出現(xiàn)并指的可能性是$\frac{3}{8}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．如圖中曲線表示正常成年人血液中化學(xué)物質(zhì)X隨時(shí)間變化的情況，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．如果X代表CO2，c-d時(shí)段，有氧呼吸強(qiáng)度增加
B．如果X代表胰島素，b-c時(shí)段肝糖原的合成速度下降
C．如果X代表血糖，b-c時(shí)段變化過(guò)程與血液中胰高血糖素濃度的升高有關(guān)
D．如果X代表抗利尿激素，c-d時(shí)段腎小管和集合管細(xì)胞對(duì)水的重吸收增強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖是一個(gè)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察后回答下列問(wèn)題：
（1）該圖是低等植物細(xì)胞的模式圖
（2）與人的細(xì)胞相比，它所特有的結(jié)構(gòu)是[②]細(xì)胞壁和[③]葉綠體；與煙草葉肉細(xì)胞相比，它所特有的結(jié)構(gòu)是[④]中心體．
（3）細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ朗荹⑥]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)．
（4）圖中⑨是高爾基體．
（5）與水的生成有關(guān)的細(xì)胞器是[⑩]線粒體、[③]葉綠體、[⑤]核糖體．
（6）在生物膜行使功能時(shí)起主要作用的物質(zhì)是蛋白質(zhì)
（7）細(xì)胞間信息交流的方式多種多樣，有間接傳遞信息的，如內(nèi)分泌腺細(xì)胞將激素分泌出來(lái)后，由血液循環(huán)運(yùn)送到全身各處作用于遠(yuǎn)處的靶細(xì)胞；有直接傳遞信息的，如卵細(xì)胞和精子的識(shí)別和結(jié)合通過(guò)細(xì)胞膜的直接接觸，完成信息交流．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．回答下列物質(zhì)提取、分離和鑒定的有關(guān)問(wèn)題：
（1）在“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)的濾紙條如圖所示，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是研磨時(shí)沒(méi)有加碳酸鈣．自上而下第二條色素帶的顏色是葉黃素．
（2）在“DNA的粗提取和鑒定”實(shí)驗(yàn)中，若采用菜花作實(shí)驗(yàn)材料，研缽中需要加入石英砂，其目的是研磨充分．還需在研缽中加入含鹽和洗滌劑，后者的作用是瓦解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)．后期加入酒精后用玻璃棒攪拌時(shí)，動(dòng)作要輕緩，目的是防止DNA分子斷裂而導(dǎo)致DNA分子不能形成絮狀沉淀．鑒定時(shí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組需要先將絮狀物溶于氯化鈉溶液中，再向其中加入二苯胺試劑，沸水浴5min，冷卻后，觀察溶液是否變藍(lán)．
（3）某實(shí)驗(yàn)小組向用于“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”實(shí)驗(yàn)的2mL蔗糖溶液中加入1mL斐林試劑，加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀，其原因可能是蔗糖溶液被微生物分解為還原糖或細(xì)胞死亡，釋放出了還原糖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．綠色城市的重要標(biāo)志之一實(shí)現(xiàn)垃圾的“減量化、資源化和無(wú)害化”．如圖是垃圾資源化、無(wú)害處理的一種方案：

（1）列出該生態(tài)系統(tǒng)中的三種分解者的名稱蚯蚓、蒼蠅、細(xì)菌（微生物）．
（2）從資源與環(huán)境的角度來(lái)看，④、⑤途徑優(yōu)于③途徑的主要原因是可以充分地利用垃圾中的物質(zhì)（對(duì)物質(zhì)的多級(jí)利用）、減少環(huán)境污染．
（3）進(jìn)行⑦過(guò)程的甲烷桿菌與酵母菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的最主要區(qū)別是甲烷桿菌無(wú)成形的細(xì)胞核．
（4）每一位市民都應(yīng)該積極參與①、②過(guò)程，具體做法是將生活垃圾分類包裝．
（5）該生態(tài)工程最突出體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生（原理）這個(gè)基本原理．

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