如圖甲示縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)分析回答:

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的
 

(2)縮手反射時(shí),興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 
,它們通過(guò)突觸前膜的方式為
 
,該物質(zhì)將與B上的
 
結(jié)合,將引起突觸后膜的電位變化為
 
,信號(hào)物質(zhì)作用于突觸后膜會(huì)引起突觸后膜產(chǎn)生
 
.興奮不能由B傳到A的原因是
 

(3)在一個(gè)完整的反射弧中,若乙圖結(jié)構(gòu)數(shù)量越多,神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度相對(duì)
 
,與圖中突觸小泡形成有關(guān)的主要細(xì)胞器有
 

(4)假設(shè)a是一塊肌肉,現(xiàn)切斷c處.分別用足夠強(qiáng)的電流刺激e、b兩處,則發(fā)生的情況是:刺激e處,肌肉
 
(填“收縮”或“不收縮”);刺激b處,肌肉
 
(填“收縮”或“不收縮”).
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)可知,甲圖中a、b、c、d、e、f分別為效應(yīng)器、傳出神經(jīng)、神經(jīng)中樞、突觸、傳入神經(jīng)和感受器.圖乙表示突觸結(jié)構(gòu).
解答: 解:(1)甲圖中f表示感受器,乙圖是突觸結(jié)構(gòu),為甲圖中d的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖B是突觸后膜,為下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體膜或樹(shù)突膜.
(2)縮手反射時(shí),興奮在突觸處傳遞信號(hào)的物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)通過(guò)胞吐釋放到突觸間隙,作用于突觸后膜上的受體蛋白,使突觸后膜由靜息電位變成動(dòng)作電位(外負(fù)內(nèi)正).由于神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì),所以使突觸后膜產(chǎn)生興奮工抑制,神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放遞質(zhì),然后作用于突觸后膜,故在突觸處傳遞是單向的,既由A→B.
(3)化學(xué)信號(hào)傳導(dǎo)速度比電信號(hào)慢,所以若突觸結(jié)構(gòu)越多,神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)速度較慢,高爾基體與突觸小泡的形成有關(guān),需要線粒體提供能量.
(4)由于c處被切斷,用足夠強(qiáng)的電流刺激e處,興奮不能通過(guò)c傳到肌肉,所以肌肉不收縮,若足夠強(qiáng)的電流刺激b,興奮可傳到肌肉,所以肌肉收縮.
故答案為:
(1)感受器    d      細(xì)胞體膜或樹(shù)突膜  
(2)神經(jīng)遞質(zhì)    胞吐    受體蛋白    外負(fù)內(nèi)正      興奮或抑制    只能由突觸前膜釋放遞質(zhì),然后作用于突觸后膜
(3)較慢    高爾基體與線粒體
(4)不收縮     收縮
點(diǎn)評(píng):本題考查反射弧和突觸結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)興奮傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種植物幼苗(大小、長(zhǎng)勢(shì)相同)均分為甲、乙兩組后,在兩種不同濃度的KNO3溶液中培養(yǎng)時(shí)鮮重的變化情況(其它條件相同且不變).下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、3 h時(shí),兩組幼苗均已出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,直接原因是蒸騰作用和根細(xì)胞失水
B、6 h前,甲組幼苗根系就開(kāi)始吸收K+、NO3-,吸水能力增強(qiáng),但吸水量小于蒸騰作用的失水量
C、12 h后,若繼續(xù)培養(yǎng),甲組幼苗的鮮重可能超過(guò)處理前,乙組幼苗將死亡
D、實(shí)驗(yàn)表明,該植物幼苗對(duì)水分和礦質(zhì)元素離子的吸收是同一過(guò)程

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖分別是藍(lán)藻和衣藻的結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)兩者雖然在結(jié)構(gòu)上都具有
 
、
 
、
 
等,但是衣藻屬于真核生物,因?yàn)椋?div id="opdx5rp" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)藻類有好多種,藍(lán)球藻、團(tuán)藻、顫藻、念珠藻中,不屬于藍(lán)藻的是
 

(3)藍(lán)藻細(xì)胞中含有
 
 
兩種色素,也能夠進(jìn)行光合作用,屬于
 
 (自養(yǎng)或異養(yǎng))生物.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲示縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答:
(1)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
.甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,如果刺激b處,能測(cè)到膜內(nèi)外電位變化的位置是
 

(2)乙圖是甲圖中
 
(填字母)處的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,它的名稱是
 

(3)神經(jīng)遞質(zhì)只能由[
 
]
 
釋放作用于[
 
]
 
,因此,神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向只能是
 
的.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”,某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):
①選取健壯、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株,均分為甲、乙、丙、丁4組,甲組植株不做任何處理,其他三組植株均切除頂芽.然后乙組植株切口不做處理;丙組植株切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊;丁組植株切口處放置含有較高濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊.
②將上述4組植株置于相同且適宜的條件下培養(yǎng).結(jié)果,甲組和丁組側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制,乙組和丙組側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng).
回答下列問(wèn)題:
(1)設(shè)計(jì)甲組實(shí)驗(yàn)的目的是
 

(2)比較甲組與乙組的結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

(3)比較乙組和丙組的結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

(4)比較丙組和丁組的結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

(5)我們把植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽生長(zhǎng)受到抑制的現(xiàn)象叫做
 
,該現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知圖甲中g(shù)與圖乙中的“物質(zhì)X”為同一物質(zhì),據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)若f代表染色體,將e徹底水解可得[a]磷酸、[b]堿基和[c]
 
三種小分子物質(zhì),e的空間結(jié)構(gòu)一般表現(xiàn)為
 

(2)若f代表一種細(xì)胞器,且是合成物質(zhì)X的場(chǎng)所,則e是
 

(3)在真核細(xì)胞中,⑤和①兩個(gè)過(guò)程發(fā)生的主要場(chǎng)所是
 
.原核生物中遺傳信息傳遞的途徑包括
 
(用圖乙中的標(biāo)號(hào)表示).
(4)圖乙中需要4種脫氧核苷酸作為原料并且堿基互補(bǔ)配對(duì)原則為A-T、U-A、G-C、C-G的過(guò)程是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列現(xiàn)象中,與減數(shù)分裂同源染色體聯(lián)會(huì)行為均有關(guān)的是( 。
①人類的47,XYY綜合征個(gè)體的形成      
②三倍體西瓜植株的高度不育
③卵裂時(shí)個(gè)別細(xì)胞染色體異常分離,可形成人類的21三體綜合征個(gè)體
④一對(duì)等位基因雜合子的自交后代出現(xiàn)3:1的性狀分離比.
A、①②B、①③C、②④D、③④

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

性染色體為(a))XY和(b)YY的精子產(chǎn)生的原因分別是( 。
A、a減Ⅰ分裂時(shí)XY不分離,b減Ⅰ分裂時(shí)YY不分離
B、a減Ⅱ分裂時(shí)XY不分離,b減Ⅱ分裂時(shí)YY不分離
C、a減Ⅰ分裂時(shí)XY不分離,b減Ⅱ分裂時(shí)YY不分離
D、a減Ⅱ分裂時(shí)XY不分離,b減Ⅰ分裂時(shí)YY不分離

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體感覺(jué)器官或部分組織模式圖,請(qǐng)據(jù)圖選擇正確的描述是(  )
A、圖1的結(jié)構(gòu)1是晶狀體,結(jié)構(gòu)3是玻璃體,結(jié)構(gòu)2房水
B、圖2的結(jié)構(gòu)5是神經(jīng)細(xì)胞,結(jié)構(gòu)6是視細(xì)胞,它們共同構(gòu)成了圖1的結(jié)構(gòu)3
C、圖3的結(jié)構(gòu)8是前庭,與平衡感覺(jué)有關(guān);結(jié)構(gòu)11含有聽(tīng)覺(jué)感受器
D、圖4是味蕾,能感受甜、酸、苦、辣

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案