9.“假說演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研宄中常用的一種科學(xué)方法,下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹推理”過程的是( 。
A.生物的性狀是由遺傳因子決定的,生物體細(xì)胞中遺傳因子成對存在
B.由F2出現(xiàn)了3:1推測生物體產(chǎn)生配子時(shí),成對遺傳因子彼此分離
C.若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比例接近1:1
D.若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對遺傳因子分離,則F2中三種基因型個(gè)體比例接近1:2:1

分析 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.
①提出問題(在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題);
②做出假設(shè)(生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合);
③演繹推理(如果這個(gè)假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應(yīng)該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(測交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,結(jié)果確實(shí)產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結(jié)論(就是分離定律).

解答 解:A、“生物的性狀是由遺傳因子決定的,生物體細(xì)胞中遺傳因子成對存在”這屬于假說內(nèi)容,A錯(cuò)誤;
B、由F2出現(xiàn)了3:1推測生物體產(chǎn)生配子時(shí),成對遺傳因子彼此分離,這屬于提出假說,B錯(cuò)誤;
CD、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比例接近1:1,這是“演繹推理”,C正確,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評 本題考查孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn),要求考生識記孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程、采用的方法及各步驟中需要注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016黑龍江哈爾濱第六中學(xué)高二下開學(xué)考試生物卷B(解析版) 題型:選擇題

一位農(nóng)民種植的某塊農(nóng)田小麥產(chǎn)量總是比鄰近地塊的低。他懷疑該農(nóng)田可能是缺少某種元素,為此將該塊肥力均勻的農(nóng)田分成面積相等的五小塊,進(jìn)行田間實(shí)驗(yàn)。除施肥不同外,其他田間管理措施相同。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:

地塊

施肥情況

尿素

磷酸二氫鉀

磷酸二氫銨

硫酸銨

不施肥

小麥?zhǔn)斋@

量(kg)

55.56

65.26

56.88

55.44

55.11

由表中可判斷,該農(nóng)田最可能缺少的元素是( )

A.K B.N C.P D.S

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科目:高中生物 來源:2015-2016黑龍江哈爾濱第六中高二下開學(xué)考試生物試卷A(教師版) 題型:選擇題

對下表中所列待測物質(zhì)的檢測,所選用的試劑及預(yù)期結(jié)果都正確的是( )

待測物質(zhì)

檢測試劑

預(yù)期顯色結(jié)果

DNA

甲基綠

紅色

脂肪

蘇丹Ⅲ

橘黃色

淀粉

斐林試劑

藍(lán)色

蛋白質(zhì)

雙縮脲試劑

紫色

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列有關(guān)生物多樣性的說法錯(cuò)誤的是(  )
A.生物圈內(nèi)所有的生物、所有生物擁有的全部基因及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了生物多樣性
B.生物多樣性的直接價(jià)值遠(yuǎn)大于間接價(jià)值
C.保護(hù)生物多樣性最有效的措施是就地保護(hù)
D.共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響.胚芽銷去頂靜置一段時(shí)間后,將含有某一濃度生長素的瓊脂塊放置在去頂胚芽鞘一側(cè),一段時(shí)間后測量并記錄彎曲度(α)如圖甲.將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽稍一側(cè),一段時(shí)間后測量并記錄彎曲度(α)可得出彎曲度(α)與不同濃度生長素的關(guān)系,如圖乙.請回答:
(1)生長素可由色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而來;在成熟組織中的韌皮部,生長素的運(yùn)輸方式是
非極性(填“極性”或“非極性”)運(yùn)輸.
(2)從圖乙可知,含兩個(gè)不同生長素濃度的瓊脂塊放置在去頂胚芽鞘一側(cè),一段時(shí)間后測量并記錄彎曲度(α)可以相同,請根據(jù)生長素作用的特性,解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因.原因:這兩個(gè)不同濃度的生長素位于促進(jìn)胚芽鞘生長的最適濃度的兩側(cè)
促進(jìn)胚芽鞘生長的效應(yīng)相同.
(3)將含有某一濃度生長素溶液浸沒的瓊脂塊放置在去頂胚芽鞘一側(cè),一段時(shí)間后測量并記錄彎曲度為α1,從圖乙中可査到與α1對應(yīng)的有兩個(gè)生長素濃度,即低濃度(A)和高濃度(B).為進(jìn)一步確定該溶液中生長素的真實(shí)濃度,有人將該溶液稀釋至原濃度的80%,另取一瓊脂塊浸沒在其中,再將瓊脂塊放置在去頂胚芽鞘一側(cè),一段時(shí)間后測量并記錄彎曲度為α2.請預(yù)測α2與α1相比較的可能結(jié)果,并得出相應(yīng)的結(jié)論:α1>α2,則該為濃度較低濃度的生長素(A)
α1<α2,則該為濃度較高濃度的生長素(B).

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科目:高中生物 來源:2015-2016黑龍江哈爾濱第六中高二下開學(xué)考試生物試卷A(教師版) 題型:選擇題

小麥種子萌發(fā)時(shí)會產(chǎn)生淀粉酶,將淀粉水解為麥芽糖、葡萄糖等。小麥種子萌發(fā)的最適溫度為30℃左右。取適量小麥種子在20℃和30℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)4天后,做如下處理:

在3支試管中加入等量斐林試劑并水浴加熱,搖勻后觀察試管中的顏色。結(jié)果是( )

A.甲呈藍(lán)色,乙呈磚紅色,丙呈無色

B.甲呈無色,乙呈磚紅色,丙呈藍(lán)色

C.甲、乙皆呈藍(lán)色,丙呈磚紅色

D.甲呈淺磚紅色,乙呈磚紅色,丙呈藍(lán)色

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.如圖表示青蒿細(xì)胞中青蒿素的合成途徑(如圖中實(shí)線方框內(nèi)所示),并且發(fā)現(xiàn)酵母菌細(xì)胞也能夠產(chǎn)生合成青蒿酸的中間產(chǎn)物FPP(如圖中虛線方框內(nèi)所示).下列說法錯(cuò)誤的是(  )
A.在酵母菌和青蒿細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)均可完成?①②過程
B.圖中②過程還需要另兩種RNA
C.上圖表明基因能通過控制酶的合成來影響生物的性狀
D.可直接將ADS酶基因和CYP71AVI酶基因注入酵母細(xì)胞中,培育能產(chǎn)生青蒿素的酵母菌

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.下列關(guān)于細(xì)菌的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.硝化細(xì)菌能以NH3作為氮源和能源物質(zhì)
B.選擇培養(yǎng)基時(shí),應(yīng)根據(jù)微生物的種類和實(shí)驗(yàn)?zāi)康,明確培養(yǎng)基的特定用途
C.生長因子是某些細(xì)菌生長過程中需要額外補(bǔ)充的營養(yǎng)物質(zhì)
D.伊紅-美藍(lán)試劑的培養(yǎng)基不能用來區(qū)分牛奶中的大腸桿菌和產(chǎn)氣腸桿菌

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.如圖所示,圖1是細(xì)胞有絲分裂示意圖,圖2是細(xì)胞有絲分裂過程中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目變化曲線圖,圖3表示在低倍顯微鏡視野中看到的洋蔥根尖細(xì)胞,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖1中的A圖表示的是動物細(xì)胞有絲分裂的中期.此時(shí)細(xì)胞中有DNA分子12個(gè),染色單體12條.
(2)圖1中的B圖表示的有絲分裂過程,相當(dāng)于圖2中曲線的哪一段?a~b.該生物的體細(xì)胞中有染色體6條.
(3)用胰蛋白酶處理染色體后,剩余的細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)是DNA.
(4)圖3中屬于分生區(qū)細(xì)胞的是B(填圖中字母).若使分生區(qū)細(xì)胞移至視野中央,應(yīng)將裝片向右(或右偏上)方移動.
(5)在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,要將實(shí)驗(yàn)材料(洋蔥根尖)進(jìn)行染色,染色主要是讓細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)或染色體染上顏色.

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同步練習(xí)冊答案