分析 標(biāo)志重捕法是在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個(gè)體將這些個(gè)體進(jìn)行標(biāo)志后再放回原來(lái)的環(huán)境,經(jīng)過(guò)一定期限后進(jìn)行重捕,根據(jù)重捕中標(biāo)志的個(gè)體占總捕數(shù)的比例,來(lái)估計(jì)該種群的數(shù)量.設(shè)該地段種群中個(gè)體數(shù)為N,其中標(biāo)志總數(shù)為M,重捕總數(shù)為n,重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù)為m,則N:M=n:m.
解答 解:(1)種群密度受到出生率和死亡率,遷入率和遷出率直接影響,受到年齡組成和性別比例的間接影響.
(2)用樣方法做調(diào)查時(shí),要做到隨機(jī)取樣,以減少誤差和主觀因素影響.
(3)群落的空間結(jié)構(gòu)包括水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu).
(4)根據(jù)標(biāo)記重捕法的原理,用重捕中標(biāo)志個(gè)體占總捕獲數(shù)的比例來(lái)估計(jì)種群的數(shù)量,利用公式100/X=2/280,得X=14000只/140 hm2,進(jìn)而計(jì)算出黑線姬鼠的種群密度約為100只/hm2;
(5)25格×16格的血球計(jì)數(shù)板計(jì)算公式:酵母細(xì)胞數(shù)/ml=每個(gè)小方格內(nèi)酵母細(xì)胞個(gè)數(shù)×400×104×稀釋倍數(shù).每個(gè)小方格中平均有7個(gè)酵母菌,則10mL該培養(yǎng)液中酵母菌初始總數(shù)=7×400×104×10=2.8×108個(gè).如果酵母菌數(shù)量過(guò)多,難以數(shù)清時(shí),應(yīng)加水進(jìn)行適當(dāng)稀釋?zhuān)?br />故答案為:(1)出生率 死亡率
(2)隨機(jī)取樣
(3)垂直結(jié)構(gòu) 水平結(jié)構(gòu)
(4)標(biāo)志重捕法 100只/hm2
(5)2.8×108 稀釋
點(diǎn)評(píng) 本題考查種群的特征、種群的數(shù)量變化和群落的結(jié)構(gòu)特征,意在考查考生分析問(wèn)題的能力和利用公式解決相關(guān)問(wèn)題的能力,難度適中.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北承德市聯(lián)校高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖表示某種生物細(xì)胞中遺傳信息傳遞的部分過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)由圖中遺傳信息傳遞的過(guò)程判斷,該生物應(yīng)該是_______(填“真核”或“原核”)生物。
(2)圖中的③表示 ,它是在 的催化作用下合成的。
(3)能特異性識(shí)別mRNA上密碼子的是 ,它所攜帶的小分子有機(jī)物可用于合成圖中[④]
(填名稱(chēng))。
(4)由于化學(xué)物質(zhì)甲磺酸乙酯的作用,該生物體表現(xiàn)出新的性狀,原因是基因中一個(gè)堿基對(duì)被替換,導(dǎo)致由此轉(zhuǎn)錄形成的mRNA上 個(gè)密碼子發(fā)生改變,經(jīng)翻譯形成的④中 發(fā)生相應(yīng)改變。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北承德市聯(lián)校高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示某一高等動(dòng)物的三個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞,其中屬于減數(shù)分裂的是
A.甲 B.乙 C.甲和丙 D.甲、乙、丙
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年黑龍江牡丹江一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖中甲~丁為某動(dòng)物(染色體數(shù)=2n)睪丸中細(xì)胞分裂不同時(shí)期的染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的比例圖,關(guān)于此圖敘述中錯(cuò)誤的是
A.甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期
B.乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期
C.丙圖可表示有絲分裂間期的第一階段
D.丁圖可表示有絲分裂后期
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 高等植物的結(jié)構(gòu)層次中缺少系統(tǒng)層次 | |
B. | 單細(xì)胞生物的一個(gè)細(xì)胞既是細(xì)胞層次又是個(gè)體層次 | |
C. | 病毒屬于生物,屬于生命系統(tǒng) | |
D. | 復(fù)雜的多細(xì)胞動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次通常為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 復(fù)制 | B. | 轉(zhuǎn)錄 | C. | 翻譯 | D. | 轉(zhuǎn)錄和翻譯 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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