如圖表示某生物細(xì)胞中兩條染色體及其部分基因．下列四種情況的產(chǎn)生屬于基因重組的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：基因重組及其意義
專題：
分析：染色體結(jié)構(gòu)變異指染色體的某一段增添、缺失、倒位、易位．基因重組發(fā)生在有性生殖過(guò)程中，具體在四分體時(shí)間同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換，和減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合．
解答： 解：A、A中G基因變成了g基因、J變成了j，可能是基因突變或者是四分體時(shí)期的交叉互換，故A正確．
B、B中的基因的排序發(fā)生倒位了，屬于染色體變異，故B錯(cuò)誤．
C、C中h、J基因缺失了，屬于染色體變異，故C錯(cuò)誤．
D、D中增添h、J基因，屬于染色體變異，故D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了基因重組及意義相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表是某動(dòng)物肝細(xì)胞和胰腺外分泌細(xì)胞不同膜的相對(duì)含量（%），有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
  質(zhì)膜 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 高爾基體膜 線粒體 核內(nèi)膜 其它
粗面 滑面 外膜 內(nèi)膜
甲 2 35 16 7 7 32 0.2 少量
乙 5 60 1 10 4 17 0.7 少量
A、細(xì)胞甲呼吸強(qiáng)度大于細(xì)胞乙
B、細(xì)胞乙為胰腺外分泌細(xì)胞
C、細(xì)胞乙合成的分泌蛋白多于細(xì)胞甲
D、細(xì)胞中各種膜含量的差異取決于所含基因不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

表為1、2、3、4號(hào)個(gè)體之間的交叉配血情況（“+”凝集，“-”不凝集），已知2號(hào)的ABO血型為B型，則1號(hào)和4號(hào)的血型分別為（　�。�
血清 紅細(xì)胞
1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào)
1號(hào) - + - +
2號(hào) + - - +
3號(hào) + + - +
4號(hào) - - - -
A、A型血、O型血
B、AB型血、O型血
C、O型血、AB型血
D、A型血、AB型血

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下丘腦對(duì)高等哺乳動(dòng)物穩(wěn)態(tài)的維持起著不可忽視的重要作用，下列有關(guān)下丘腦的說(shuō)法中，全部正確的一項(xiàng)是
①下丘腦與生物的節(jié)律控制有關(guān)   ②寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺的活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)體溫   ③下丘腦是體溫調(diào)節(jié)的高級(jí)中樞，產(chǎn)生冷覺(jué)和熱覺(jué)   ④如果切斷小白鼠的下丘腦與大腦皮層的神經(jīng)聯(lián)系，小白鼠還能保持體溫的基本恒定（　　）
A、①④B、②③
C、①②③D、①③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧氣濃度下的氧氣吸收量或無(wú)氧呼吸過(guò)程中二氧化碳的釋放量（底物為葡萄糖），據(jù)圖判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中乙曲線表示在不同氧氣濃度下氧氣吸收量
B、圖中甲曲線表示在不同氧氣濃度下無(wú)氧呼吸過(guò)程中二氧化碳的釋放量
C、氧濃度為d時(shí)該器官的細(xì)胞呼吸方式只有有氧呼吸
D、氧濃度為b時(shí)甲代表的細(xì)胞呼吸方式消耗的葡萄糖是乙的2倍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞中多聚核糖體合成多肽鏈的過(guò)程．對(duì)此過(guò)程的理解正確的是（　　）
A、該過(guò)程的模板是①，其上的堿基有A、T、GC四種
B、合成②③④的原料是氨基酸，該過(guò)程能生成水
C、多個(gè)⑤同時(shí)從右向左移動(dòng)，表明細(xì)胞可以迅速合成大量蛋白質(zhì)
D、該過(guò)程還需要tRNA，一種氨基酸只對(duì)應(yīng)一種tRNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖，請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、人體熱量的來(lái)源主要是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能
B、時(shí)間t1--t2，散熱量增加產(chǎn)熱量也增加
C、時(shí)間t2--t3，散熱量減少是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果
D、時(shí)間t3以后，產(chǎn)熱量小于散熱量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為實(shí)現(xiàn)目的基因與載體結(jié)合，以便在大腸桿菌中大量表達(dá)相應(yīng)的蛋白質(zhì)，研究人員進(jìn)行了如圖所示操作．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）將
 
同時(shí)用BamH I切割并混合，加入
 
進(jìn)行連接，再與大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞混合，最后，將混合物接種在含有
 
平板培養(yǎng)基上．
（2）切割后的載體用堿性磷酸酶處理，除去末端的5’磷酸，可防止載體自我連接，目的基因片段不用堿性磷酸酶處理，仍然能與用堿性磷酸酶處理過(guò)的載體連接．在5組平板培養(yǎng)基上接種了不同操作的大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞，如下表所示．
組別 平板培養(yǎng)基上接種的大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞 結(jié)果（菌落數(shù)）
1 未進(jìn)行操作（只接種大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞） 0
2 導(dǎo)入未切割的載體 ＞1000
3 導(dǎo)入切割并連接的載體 435
4 導(dǎo)入切割后用堿性磷酸酶處理并連接的載體 25
5 導(dǎo)入切割后用堿性磷酸酶處理，并與目的基因連接的載體 34
①第1組實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖谴_認(rèn)
 
是否符合實(shí)驗(yàn)要求．
②第2組平板培養(yǎng)基菌落數(shù)目最大，說(shuō)明大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞能夠
 

③第3組實(shí)驗(yàn)用來(lái)檢驗(yàn)
 
酶是否具有活性．第4組實(shí)驗(yàn)用來(lái)檢驗(yàn)
 
酶是否具有活性．
④實(shí)驗(yàn)中用堿性磷酸酶處理載體可以降低僅有載體的菌落數(shù)，增加攜帶
 
的菌落比例．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示表示某細(xì)胞（含4條染色體）的分裂示意圖，①～⑥代表細(xì)胞．若不考慮基因突變和交叉互換，則下列敘述不合理的是（　�。�
A、細(xì)胞①中有8條染色體
B、細(xì)胞②為第一極體
C、細(xì)胞③有2個(gè)基因B
D、細(xì)胞⑤的基因型為a

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