分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中甲是生產(chǎn)者、乙是初級(jí)消費(fèi)者、丙是次級(jí)消費(fèi)者、丁是分解者;a是光合作用,b、c是同化作用,d是流向分解者,e是形成化石燃料,f是呼吸作用,g是分解作用.
解答 解:(1)a所示的主要生理過程是綠色植物的光合作用,鎂元素在此過程中的作用是葉綠素的組成成分.f表示的生理過程是生物的呼吸作用.圖中只有一條食物鏈,即甲→乙→丙.
(2)由于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的,所以甲同化的總能量M大于乙和丙所同化的總能量之和N.
(3)乙和丙互相通過氣味尋找食物或躲避敵害,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能.丙通過捕食乙,使乙不會(huì)出現(xiàn)過度繁殖的局面,說明捕食者的存在有利于物種多樣性增加.
(4)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是具有全球性.丁在生態(tài)系統(tǒng)中相當(dāng)于分解者.
(5)預(yù)測(cè)甲中某個(gè)種群的數(shù)量變化趨勢(shì),主要依據(jù)種群數(shù)量特征中的年齡組成.
故答案為:
(1)光合作用 葉綠素的組成成分 呼吸作用 1
(2)M>N
(3)信息傳遞 物種多樣性
(4)具有全球性 分解者
(5)年齡組成
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁在升溫的過程中受到破壞 | |
B. | 水溫升高,蘿卜中花青素的溶解度加大 | |
C. | 升溫使水中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng) | |
D. | 升溫使細(xì)胞膜被破壞而喪失其功能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 腎上腺素發(fā)揮作用后被滅活 | |
B. | 促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素都能對(duì)垂體進(jìn)行調(diào)節(jié) | |
C. | 體溫調(diào)節(jié)過程中的內(nèi)分泌腺包括下丘腦、腎上腺和甲狀腺等 | |
D. | 所有激素的受體都在細(xì)胞膜外 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核、細(xì)胞核、核糖體 | B. | 細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、核糖體 | ||
C. | 細(xì)胞核、細(xì)胞核、高爾基體 | D. | 細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、線粒體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞總體的衰老導(dǎo)致個(gè)體的衰老,但細(xì)胞衰老不等同于有機(jī)體的衰老 | |
B. | 體內(nèi)正常細(xì)胞的壽命受分裂次數(shù)的限制 | |
C. | 細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果,細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn)與分化無(wú)關(guān) | |
D. | 被病原體感染的細(xì)胞的清除是通過細(xì)胞凋亡完成的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 糖 | B. | 蛋白質(zhì) | C. | 脂肪 | D. | 水? |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省高一下學(xué)期周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
一對(duì)夫婦均正常,且他們的雙親均正常,但夫婦雙方都有一白化病的兄弟,已知白化病為常染色體遺傳病,求他們婚后生白化病孩子的幾率是多少( )
A.1/9 B.4/9 C.1/4 D.2/3
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②③⑤ | B. | ①②③ | C. | ①③⑤ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省高一下學(xué)期周考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
基因型分別為aaBbCCDd和AaBbCCdd的兩種豌豆雜交,其雌雄配子結(jié)合方式、子代中純合子的比例分別為( )
A.8、1/4 B.16、1/8 C.16、1/16 D.8、0
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