限制酶 | BamHI | HindⅢ | EcoRI | SmaI | MspI |
識(shí)別序列及切割位點(diǎn) |
分析 1、分析題干:基因工程技術(shù)包含①目的基因的獲取、②基因表達(dá)載體的構(gòu)建、③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、④目的基因的檢測(cè)與表達(dá).
2、載體具備的條件:
①能在受體細(xì)胞中復(fù)制并穩(wěn)定保存.
②具有一至多個(gè)限制酶切點(diǎn),供外源DNA片段插入.
③具有標(biāo)記基因,供重組DNA的鑒定和選擇.
解答 解:(1)天然質(zhì)粒往往需經(jīng)過(guò)改造才能作為基因工程中的運(yùn)載體,經(jīng)改造后的質(zhì)粒同時(shí)具備的條件有①標(biāo)記基因、②多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)、③對(duì)受體細(xì)胞無(wú)害和④能自我復(fù)制,而⑤起始密碼子位于mRNA上.
(2)堿基之間的配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,即C-G,A-T,且C和G之間有3個(gè)氫鍵,A和T之間有2個(gè)氫鍵,因此C和G的含量越高,DNA分子熱穩(wěn)定性也越高.SmaⅠ酶切位點(diǎn)中均為C-G堿基對(duì),因此插入的SmaⅠ酶切位點(diǎn)越多,質(zhì)粒中的C和G的含量就越高,其熱穩(wěn)定性也越高.
(3)據(jù)圖分析得到在如圖2上目的基因左右兩側(cè)分別被 SmaⅠ和 EcoRⅠ切割后的末端是,基因工程中用T4DNA連接酶連接平末端.
故答案為:
(1)①②③④
(2)提高
(3) T4DNA連接酶
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖表,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的操作工具及其特點(diǎn);識(shí)記基因工程的操作步驟,掌握其應(yīng)用,能根據(jù)圖中和表中信息選擇合適的限制酶,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ATP合成的能量來(lái)自于放能反應(yīng)所釋放的能量 | |
B. | ATP水解所產(chǎn)生的能量用于吸能反應(yīng) | |
C. | 線粒體合成的ATP可以在細(xì)胞核中發(fā)揮作用 | |
D. | 肌肉內(nèi)可儲(chǔ)備大量的ATP供緊急情況下使用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用吸水紙的目的是吸去多余的液體 | |
B. | 質(zhì)壁分離能發(fā)生的內(nèi)因是細(xì)胞壁的伸縮性明顯小于液泡 | |
C. | 在觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中需用顯微鏡觀察兩次細(xì)胞原生質(zhì)層相對(duì)于細(xì)胞壁的位置 | |
D. | 用高濃度NaCl溶液代替蔗糖溶液能引起質(zhì)壁分離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 遺傳物質(zhì)的改變 | B. | 基因的選擇性表達(dá) | ||
C. | 細(xì)胞的增殖 | D. | 細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)程①④存在分級(jí)調(diào)節(jié) | |
B. | 過(guò)程②中TRH分泌增多、TSH分泌減少 | |
C. | 布氏田鼠主要通過(guò)過(guò)程①②③快速地適應(yīng)低溫環(huán)境 | |
D. | 該過(guò)程ATP合成受阻有助于布氏田鼠維待體溫穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 二氧化碳 葉綠素 ADP | B. | 二氧化碳 葉綠素 ATP | ||
C. | 二氧化碳 乙醇 糖類 | D. | 二氧化碳 三碳化合物 糖類 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人類的紅綠色盲基因只存在x染色體上 | |
B. | 等位基因通常一個(gè)來(lái)自父方,一個(gè)來(lái)自母方 | |
C. | 在減數(shù)分裂過(guò)程中,所有的非等位基因都可以自由組合 | |
D. | 在減數(shù)分裂過(guò)程中,同源染色體分開(kāi),等位基因也隨之分離 |
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