分析 圖I所示為食物網(wǎng),包含4條食物鏈,分別是F→E→H→G,F(xiàn)→H→G,F(xiàn)→E→G,F(xiàn)→E→H→G.
圖II所示為體液各成分之間的關(guān)系,其中甲表示血漿、乙表示組織液、丙表示細(xì)胞內(nèi)液、丁表示淋巴.
圖III所示為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán),則該生態(tài)系統(tǒng)是生物圈,A表示消費(fèi)者,B表示生產(chǎn)者,C表示分解者,D表示非生物的物質(zhì)和能量.
解答 解:(1)圖I所示為食物網(wǎng),其中共有四條食物鏈,G捕食E,為捕食關(guān)系,E與G都捕食F,為競爭關(guān)系,故E與G的種間關(guān)系為捕食和競爭.
(2)圖II所示為體液各成分之間的關(guān)系,其中丙細(xì)胞內(nèi)液占體液的$\frac{2}{3}$,甲血漿與乙組織液、丁淋巴相比主要特點(diǎn)是含有較多的蛋白質(zhì).
(3)圖III所示為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán),則該生態(tài)系統(tǒng)是生物圈,D所表示的生態(tài)系統(tǒng)的成分是非生物的物質(zhì)和能量.
故答案為:
(1)四 捕食和競爭
(2)丙 含有較多的蛋白質(zhì)
(3)生物圈 非生物的物質(zhì)和能量
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、內(nèi)環(huán)境的組成等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自由擴(kuò)散 | B. | 被動(dòng)運(yùn)輸 | C. | 協(xié)助擴(kuò)散 | D. | 主動(dòng)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①④ | C. | ②③ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞的外部形態(tài)不同 | B. | 前者有核膜,后者無核膜 | ||
C. | 細(xì)胞膜的化學(xué)組成不同 | D. | 前者有鞭毛,后者無鞭毛 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | m×n 個(gè) | B. | m×2n個(gè) | C. | m×(2n-1)個(gè) | D. | m×2n-1個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一種tRNA只能攜帶一種氨基酸 | |
B. | DNA聚合酶是在核糖體上合成的 | |
C. | 反密碼子是位于mRNA上相鄰的3個(gè)堿基,共61種 | |
D. | 線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 60 | B. | 120 | C. | 240 | D. | 無法確定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 陰天時(shí)凈光合速率下降的時(shí)間與氣孔導(dǎo)度的下降時(shí)間一致 | |
B. | 晴天時(shí)出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象主要是因?yàn)楣庹者^強(qiáng)抑制了光合作用 | |
C. | 兩種條件下枇杷凈光合速率峰值出現(xiàn)的早晚均與光照強(qiáng)度無關(guān) | |
D. | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示枇杷植株適合種植在光線弱的蔭蔽環(huán)境中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
雜交親本組合 | F1表現(xiàn)型 | F2表現(xiàn)型及比例 |
甲×乙 | 全為抗條銹病 | 抗條銹。阂赘行沅P病=3:1 |
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