分析 1、分析圖甲和乙,①表示燒杯中的液體,②表示漏斗中的液體,③表示半透膜;漏斗液面上升了,說明漏斗內(nèi)溶液濃度高.
2、分析圖丙,④表示細(xì)胞膜,⑤表示細(xì)胞質(zhì),⑥表示液泡膜,⑦表示原生質(zhì)層.
3、滲透作用是指水分子等溶劑分子通過半透膜從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè);條件是半透膜和濃度差.
4、質(zhì)壁分離的原因分析:外因:外界溶液濃度>細(xì)胞液濃度;內(nèi)因:原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層.
解答 解:(1)滲透作用發(fā)生的條件是具有半透膜、半透膜兩側(cè)溶液具有濃度差.
(2)分析題圖可知,④⑤⑥依次是細(xì)胞膜、細(xì)胞膜與液泡膜之間的細(xì)胞質(zhì)、液泡膜,共同組成了原生質(zhì)層⑦;,該細(xì)胞主要通過滲透作用吸水.
(3)將根毛細(xì)胞放在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液中,由于外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度,細(xì)胞通過滲透作用失水而出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象.再放入清水中,由于外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度,細(xì)胞通過滲透作用失水而出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象.
(4)若把根毛細(xì)胞放在90%的蔗糖溶液中,它會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象,過一段時(shí)間再放入清水中,此時(shí)根毛細(xì)胞與上題中放入清水中的變化不一樣,由于蔗糖溶液濃度過高,根毛細(xì)胞失水過多,會(huì)導(dǎo)致根毛細(xì)胞死亡,因此與上題的變化不一樣,不能出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象.
(5)鹽堿地中土壤溶液濃度大于根毛細(xì)胞液濃度,造成細(xì)胞失水,因此植物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象.
(6)乙圖中只是水分子的進(jìn)出處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài),但漏斗內(nèi)的濃度仍然高于燒杯中的濃度.
故答案為:
(1)具有半透膜 膜兩側(cè)溶液有濃度差
(2)原生質(zhì)層 ③
(3)質(zhì)壁分離 質(zhì)壁分離復(fù)原
(4)質(zhì)壁分離 不一樣 蔗糖溶液濃度過高,根毛細(xì)胞失水過多,會(huì)導(dǎo)致根毛細(xì)胞死亡
(5)土壤溶液濃度大于根毛細(xì)胞液濃度,造成細(xì)胞失水,出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象
(6)不相等
點(diǎn)評(píng) 本題考查物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合、細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省高二八月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
假設(shè)某植物種群非常大,可以隨機(jī)交配,沒有遷入和遷出,基因不產(chǎn)生突變?共』騌對(duì)感病基因r為完全顯性。現(xiàn)種群中感病植株rr占1/9,抗病植株RR和Rr各占4/9,抗病植株可以正常開花和結(jié)實(shí),而感病植株在開花前全部死亡。則子一代中感病植株占( )
A.1/9 B.1/16 C.4/81 D.1/8
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在圖1中,a端與感受器相連接,b端與效應(yīng)器相連接 | |
B. | 圖1的c結(jié)構(gòu)中,信號(hào)的轉(zhuǎn)換模式為化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào) | |
C. | 若刺激d點(diǎn),e處可測(cè)到電位變化,則說明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的 | |
D. | 若圖2為e點(diǎn)受到刺激時(shí)的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,則①③為興奮部位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肺泡 | B. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) | ||
C. | 線粒體 | D. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞的中心體與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān) | |
B. | 將根毛細(xì)胞置于適宜濃度的KNO3溶液中,細(xì)胞將會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的現(xiàn)象 | |
C. | 硝化細(xì)菌沒有葉綠體和線粒體,但可以進(jìn)行化能合成作用和有氧呼吸 | |
D. | 病毒有核糖體,所以可以借助宿主細(xì)胞合成蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體色素提取液置于光源和三棱鏡之間,連續(xù)光譜中只有紅光區(qū)域變暗 | |
B. | 用無水乙醇將葉綠體中的色素進(jìn)行分離 | |
C. | 在劃出一條濾液細(xì)線后緊接著重復(fù)劃線2~3 次 | |
D. | 濾液細(xì)線不能觸及層析液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核仁、葉綠體和高爾基體 | B. | 細(xì)胞核、核仁和溶酶體 | ||
C. | 細(xì)胞核、核糖體和液泡 | D. | 細(xì)胞核、線粒體和葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項(xiàng) | B. | 二項(xiàng) | C. | 三項(xiàng) | D. | 四項(xiàng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個(gè)物種的形成或滅絕,會(huì)影響到其他若干物種的進(jìn)化 | |
B. | 共同進(jìn)化可發(fā)生在不同物種之間,也可發(fā)生在生物與無機(jī)環(huán)境之間 | |
C. | 生物多樣性的形成過程,也就是新物種不斷形成的過程 | |
D. | 捕食者的存在有利于增加物種的多樣性 |
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