分析 1、分析圖1可知,甲中線粒體產生的二氧化碳一部分進入葉綠體,一部分排除細胞外,說明光合作用小于呼吸作用;乙中線粒體產生的二氧化碳全部排除細胞外,說明細胞只進行呼吸作用,不進行光合作用;丙圖線粒體產生的二氧化碳正好被葉綠體吸收,說明光合作用與呼吸作用相等;丁圖中葉綠體吸收的二氧化碳來自線粒體和細胞外,說明光合作用大于呼吸作用;
2、圖2是植物光合作用速率與光照強度之間的關系,曲線表明,在一定的范圍內,隨光照強度增加,光合作用速率增強,超過一定強度后,隨光照強度增加,光合作用速率不再增強,a點是呼吸強度,b點是光的補償點,此時光合速率與呼吸速率相等,c點是光的飽和點.
解答 解:(1)在圖2中a點所示條件下,細胞只進行呼吸作用,不進行光合作用,此時該植物葉肉細胞內能夠產生ATP的部位是細胞質基質、線粒體.
(2)分析題圖可知,8klx光照下,植物的凈光合速率為12mg/100cm2葉.小時,將該植物葉片置于8klx光照下9小時,其余時間置于黑暗中,則每100cm2葉片一晝夜中CO2的凈吸收量為12×9-6×15=18mg;將該植物葉片從光下移到黑暗中,二氧化碳固定形成三碳化合物的速度在短時間內保持不變,消耗五碳化合物的量不變,由于無光不能進行光反應產生ATP和[H],因此三碳化合物還原速度下降,生成五碳化合物的量減少,因此RuBP含量短時間內將減少.
(3)分析圖2可知,b點是光的補償點,此時光合速率與呼吸速率相等,對應圖1中的病,c點是光的飽和點,此時光合作用大于呼吸作用,對應圖中。
故答案為:
(1)細胞質基質、線粒體
(2)18 減少
(3)丙 丁
點評 本題的知識點是光合作用與呼吸作用之間的關系,光照強度對光合作用的影響,本題旨在考查學生理解所學知識的要點,把握知識的內在聯(lián)系,并利用相關知識結合題圖對某些生物學問題進行解釋、推理、判斷、獲取結論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素的合成體現(xiàn)了基因通過控制蛋白質的結構直接控制生物性狀 | |
B. | 用適宜濃度的TIBA(能夠阻礙生長素的極性運輸)浸泡大豆種子,能提高萌發(fā)率 | |
C. | 發(fā)育中的種子中產生了較多的乙烯,促進了果實的發(fā)育 | |
D. | 植物體內激素的合成受光照、溫度、水等環(huán)境因子的影響 |
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科目:高中生物 來源:2016屆河南省春期高二第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科研人員為研究枇杷植株在不同天氣條件下的光合特征,對其凈光合速率和氣孔導度 進行了測定,結果如下。下列有關敘述正確的是
A.陰天時凈光合速率下降的時間與氣孔導度的下降時間一致
B.晴天時出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象主要是因為光照過強抑制了光合作用
C.兩種條件下枇杷凈光合速率峰值出現(xiàn)的早晚均與光照強度無關
D.實驗結果顯示枇杷植株適合種植在光線弱的蔭蔽環(huán)境中
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