15．根據(jù)如圖所示的信號分子發(fā)揮作用的三種類型，判斷相關(guān)敘述中正確的是（　　）
A．從圖中信息可得出細(xì)胞膜的功能只有進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流這一項
B．能進(jìn)行甲方式的細(xì)胞可以為垂體細(xì)胞，相應(yīng)的信號分子為促甲狀腺激素
C．能進(jìn)行乙方式的細(xì)胞可以為下丘腦細(xì)胞，相應(yīng)的信號分子為神經(jīng)遞質(zhì)
D．能進(jìn)行丙方式的細(xì)胞可以為垂體細(xì)胞，相應(yīng)的信號分子為抗利尿激素

分析 閱讀題干可知本題是生命活動調(diào)節(jié)的綜合題，涉及主要知識點是細(xì)胞膜的功能、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)等，確定知識點后，對相關(guān)知識進(jìn)行梳理，根據(jù)問題涉及的具體問題進(jìn)行分析綜合做出解答．

解答 解：A、圖甲中所示的信號分子是通過胞吐的形式釋放的，因此圖中信息也反應(yīng)出細(xì)胞膜的另一個特點，即具有流動性，A錯誤；
B、垂體細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素只能作用于甲狀腺細(xì)胞，不能作用于垂體細(xì)胞，B錯誤；
C、下丘腦細(xì)胞能分泌神經(jīng)遞質(zhì)，作用于靶細(xì)胞，C正確；
D、抗利尿激素不是由垂體細(xì)胞合成并分泌的，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查細(xì)胞膜的功能、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)等，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力；能運用所學(xué)知識，對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確判斷的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年甘肅省張掖市高一下期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•安陽校級期末）如圖所示光學(xué)顯微鏡下觀察到的根尖分生區(qū)的細(xì)胞，視野內(nèi)看到最多的細(xì)胞是（ ）

A． B．

C． D．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．小麥?zhǔn)且环N重要的糧食作物，改善小麥的遺傳特性是廣大科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo)，圖1是遺傳育種的一些途徑，圖2是圖1中F1減數(shù)分裂的某一時期，請回答下列問題：

（1）圖1以矮稈易感�。╠drr）和高稈抗�。―DRR）小麥為親本進(jìn)行雜交，培育矮稈抗病小麥品種過程中，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，選F2矮稈抗病類型連續(xù)自交、篩選，直至不再發(fā)生性狀分離．其原理是基因重組．
（2）若要在較短時間內(nèi)獲得上述（矮稈抗病）品種小麥，可選圖1中的EFG途徑所用的方法．其中的G環(huán)節(jié)是秋水仙素處理單倍體幼苗（人工誘導(dǎo)染色體加倍）．其中矮稈抗病類型出現(xiàn)的比例是$\frac{1}{4}$．
（3）科學(xué)工作者欲使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀，應(yīng)該選擇圖1中CD（填字母）表示的技術(shù)手段最為合理可行，該技術(shù)手段屬于分子（DNA分子）水平上的育種工作．
（4）圖1中的遺傳育種途徑，AB所表示的方法具有典型的不定向性（盲目性）．
（5）小麥與玉米雜交，受精卵發(fā)育初期出現(xiàn)玉米染色體在細(xì)胞分裂時全部丟失的現(xiàn)象，將種子中的胚取出進(jìn)行組織培養(yǎng)，得到的是小麥單倍體植株．
（6）圖2中發(fā)生的變異類型是基因突變或交叉互換．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．如圖是DNA的部分結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答：（橫線上填名稱，[]中填標(biāo)號）

（1）圖中③的名稱是堿基對； ④的名稱叫氫鍵．
（2）圖中表示DNA基本組成單位的那個標(biāo)號是[⑦]．
（3）⑦的各組成成分與RNA比較，一定相同的物質(zhì)的標(biāo)號是[⑥]．
（4）構(gòu)成DNA分子的基本骨架的組成成分在圖中的標(biāo)號是[⑤⑥]．
（5）以圖中DNA片段的左鏈為模板，合成信使RNA的過程稱為轉(zhuǎn)錄，所合成的信使RNA片段從上到下的堿基依次是AGUC．
（6）若DNA分子中含有2000個堿基A（腺嘌呤），則其含堿基T（胸腺嘧啶）的數(shù)目是2000個．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．下列圖表是植物組織培養(yǎng)的簡略表示．請據(jù)此回答：
①$\stackrel{脫分化}{→}$②$\stackrel{再分化}{→}$③→④
（1）①表示離體的植物器官、組織、細(xì)胞，它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是植物細(xì)胞具有全能性．
（2）②表示愈傷組織．
（3）若想制作人工種子，應(yīng)該選用（填編號）③．
（4）若利用此項技術(shù)制造治療傷、割傷的藥物--紫草素，培養(yǎng)將進(jìn)行到（填編號）②．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)基因和染色體的敘述，不支持“基因在染色體上”這一結(jié)論的是（　�。�
A．基因和染色體在向后代傳遞的過程中，都保持完整性和獨立性
B．基因和染色體在體細(xì)胞中一般成對存在，來自父母雙方
C．減數(shù)第一次分裂過程中，基因和染色體行為完全一致
D．果蠅的白眼基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖為大腸桿菌DNA分子結(jié)構(gòu)圖示（片段）．請根據(jù)圖示分析并回答：
（1）圖中①表示鳥嘌呤，⑦表示脫氧核糖，⑤表示脫氧核苷酸，其特定的排列順序代表遺傳信息．
（2）⑥表示由氫鍵連接起來的堿基對．
（3）DNA分子結(jié)構(gòu)是反向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)．鏈的外側(cè)是相間排列的脫氧核糖和磷酸組成．
（4）若圖中左鏈和右鏈共由600個脫氧核苷酸組成，其中含120個含氮堿基A，則完成一次復(fù)制，需要180個游離的含氮堿基C作為原料．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．“紅柿摘下未熟，每藍(lán)用木瓜三枚放入，得氣即熟，并無澀味”，這是宋朝蘇軾《植物粗談•果品》中記錄的一種方法．此文中“氣”及其功能是（　　）
A．指的是CO2，作用是使柿成熟
B．指的是赤霉素，作用是去除柿的澀味
C．指的是乙烯，作用是促進(jìn)果實成熟
D．指的是生長素，作用是促進(jìn)果實發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．某實驗室做了如圖所示的實驗研究．下列相關(guān)敘述，不正確的是（　�。�
A．過程④產(chǎn)生的單克隆抗體，不需細(xì)胞膜上載體蛋白的協(xié)助釋放到細(xì)胞外
B．與纖維母細(xì)胞相比，過程①形成的誘導(dǎo)干細(xì)胞的全能性較高
C．過程②是誘導(dǎo)干細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程
D．每個Y細(xì)胞只產(chǎn)生一種抗體，過程③需用選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選

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