某同學(xué)為了探究單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了.還是將生長(zhǎng)素分解了?做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將經(jīng)過圖甲處理后的瓊脂塊,分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見圖乙),一段時(shí)間后,觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況.

(l)若乙中胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了;
(2)若乙中胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
,說明單側(cè)光使生長(zhǎng)素分解了.
考點(diǎn):生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題:
分析:分析圖可知,甲中A、B瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度相同,由于單側(cè)光照使生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移,C中生長(zhǎng)素度小于D,又由于A+B=C+D,因此A、B、C、D中生長(zhǎng)素的濃度含量是D>A=B>C,所以乙圖中去尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是:C<A=B<D;若是向光側(cè)生長(zhǎng)素被分解,則有A、B瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度相等,C中生長(zhǎng)素濃度小于D,且A+B>C+D,因此A、B、C、D中生長(zhǎng)素的濃度含量是A=B=D>C,圖乙中去尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是:c<a=b=d.
解答: 解:(1)分析題圖可知,若是單側(cè)光照使生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移,C中生長(zhǎng)素度小于D,又由于A+B=C+D,因此A、B、C、D中生長(zhǎng)素的濃度含量是D>A=B>C,乙圖中去尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是:C<A=B<D.
(2)若是向光側(cè)生長(zhǎng)素被分解,則有A、B瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度相等,C中生長(zhǎng)素濃度小于D,且A+B>C+D,因此A、B、C、D中生長(zhǎng)素的濃度含量是A=B=D>C,圖乙中去尖端的胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是:C<A=B=D.
故答案為:
(1)C<A=B<D         
 (2)C<A=B=D
點(diǎn)評(píng):本題考查了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)輸和生理功能的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列組成細(xì)胞的化學(xué)元素中,含量最多的一組是( 。
A、N、Zn、O、H
B、C、H、O、N
C、C、O、N、Cu
D、C、H、O、Fe

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)研究表明:精神因素(焦慮、緊張等的心理應(yīng)激)會(huì)使T細(xì)胞活性下降,對(duì)病毒、真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降,還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低.如圖表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)T細(xì)胞活性下降,引起機(jī)體生成抗體能力降低的原因是
 
的分泌量減少.
(2)由圖可知,神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜釋放
 
直接調(diào)節(jié)有關(guān)器官的活動(dòng).當(dāng)興奮傳導(dǎo)到突觸前膜處時(shí),興奮部位膜兩側(cè)的電荷分布情況為
 

(3)人體的組織細(xì)胞有
 
與激素分子相結(jié)合,這樣的細(xì)胞稱為該激素分子的
 
,激素能使細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化.
(4)若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞,再接受同一抗原刺激后引起哮喘,這在免疫學(xué)上稱為
 

(5)當(dāng)人體感染H7N9流感病毒時(shí),免疫系統(tǒng)的功能加強(qiáng),往往會(huì)發(fā)燒.發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素可以改變下丘腦中
 
的功能,最終使有關(guān)器官分泌的
 
激素和腎上腺素的量增加,提高細(xì)胞代謝的速率,產(chǎn)熱增加,體溫升高.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為找出理想的污染治理措施,科研人員做了相關(guān)研究.如圖表示某地排污池下游河道中溶解氧及銨鹽含量的測(cè)定結(jié)果,表示對(duì)幾種生物研究的相關(guān)結(jié)果.請(qǐng)回答.
生物毒素含量ug/L銨鹽吸收率有機(jī)物去除率
硅藻0.152%0
藍(lán)藻0.55478%0
紅假單細(xì)胞光合細(xì)菌087%92%
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看,表中紅假單胞細(xì)菌屬于
 

(2)線蟲以藻類為食,鯽魚以藻類和線蟲為食.若去掉線蟲,鯽魚的總能量變化趨勢(shì)是
 

(3)9-12天,水中溶氧量快速下降,其主要原因是
 
.藻類大量繁殖會(huì)導(dǎo)致沉水植物大量減少,原因是
 
 

(4)據(jù)表分析,治理水華效果最好的生物是
 
,理由是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是高等生物有絲分裂示意圖,據(jù)圖回答:

(1)圖A表示的是動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的
 
期.此期細(xì)胞中有DNA分子
 
個(gè),1和2的關(guān)系是
 
.由圖A可判斷為動(dòng)物細(xì)胞而不是植物細(xì)胞的理由是
 

(2)圖B中a~b段變化是由于
 
,c~d段的變化是由于
 
,染色體數(shù)因此
 

(3)圖B中的b~c階段可代表下列那些時(shí)期?
 

①有絲分裂前期    ②有絲分裂中期   ③有絲分裂后期  ④減數(shù)第一次分裂前期   ⑤減數(shù)第一次分裂中期   ⑥減數(shù)第一次分裂后期  ⑦減數(shù)第二次分裂前期   ⑧減數(shù)第二次分裂中期  ⑨減數(shù)第二次分裂后期
(4)用胰蛋白酶處理染色體后,剩余的細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

種群密度的取樣調(diào)查對(duì)于不同種類的生物采用的方法存在著差異.
(l)植物--樣方法.某同學(xué)采用樣方法對(duì)一種植物進(jìn)行計(jì)數(shù),如圖是其中一個(gè)樣方中該植物的分布情況(注:圖中黑點(diǎn)表示該種植物),對(duì)該樣方中該種植物進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)記錄的數(shù)目是
 
株.
(2)動(dòng)物--標(biāo)志重捕法.在對(duì)某池塘內(nèi)鯽魚種群數(shù)量調(diào)查時(shí),第一次捕獲鯽魚350尾,全部進(jìn)行標(biāo)志后放回;第二次捕獲120尾,其中被標(biāo)志的鯽魚有6尾,則該池塘內(nèi)鯽魚的總數(shù)為
 
尾.
(3)細(xì)菌--顯微計(jì)數(shù)法.取培養(yǎng)液制成臨.時(shí)裝片,顯微鏡下觀察,視野中每單位面積上平均有20個(gè)細(xì)菌.繼續(xù)培養(yǎng)3h后再取樣,并稀釋10倍,以同樣方法觀察,這次觀察到每單位面積上平均有128個(gè)細(xì)菌.則細(xì)菌細(xì)胞分裂一次的平均時(shí)間約為
 
小時(shí).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

清據(jù)下圖所示的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,回答下列問題:
(1)該化合物中有
 
個(gè)肽鍵,編號(hào)是
 
.該化合物稱為
 
;
(2)該化合物由
 
種氨基酸構(gòu)成,導(dǎo)致氨基酸不同的基團(tuán)編號(hào)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有一種叫白翅伯勞的鳥類,常停棲在樹枝上,等待捕食被其它鳥類驚飛的飛蟲.這時(shí),若有雀鷹(鳥類的共同天敵)出現(xiàn),白翅伯勞會(huì)大聲鳴叫以提醒其它鳥類躲藏或靜止不動(dòng).但當(dāng)白翅伯勞與其他鳥類共同追捕一只飛蟲時(shí),既使無(wú)雀鷹出現(xiàn),白翅伯勞也會(huì)發(fā)出同樣的鳴叫聲.下列敘述正確的是(  )
A、上述事例體現(xiàn)的種間關(guān)系有捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生
B、白翅伯勞通過鳴叫發(fā)出的信息屬于行為信息
C、利用音響設(shè)備發(fā)出白翅伯勞的鳴叫聲可降低害蟲的種群密度
D、白翅伯勞通過鳴叫發(fā)出的信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在唾液腺細(xì)胞中參與合成和分泌唾液淀粉酶的細(xì)胞器有( 。
A、線粒體、中心體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、葉綠體、高爾基體
C、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
D、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、中心體、線粒體

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