物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、在捕食鏈中，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途相同
B、生態(tài)系統(tǒng)中的能量可促使物質(zhì)不斷在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返
C、植物可以通過(guò)光合作用和呼吸作用參與生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)
D、生物之間的捕食離不開(kāi)信息傳遞
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，即物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、生產(chǎn)者能量來(lái)源于光合作用，其他各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式是來(lái)源于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；能量的去路：呼吸作用消耗，分解者分解，未被利用，流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；而最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)沒(méi)有最后一個(gè)去路，A錯(cuò)誤；
B、在生態(tài)系統(tǒng)中，能量作物質(zhì)的動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境中循環(huán)往返，物質(zhì)是能量的載體，使得能量沿著食物鏈流動(dòng)，B正確；
C、植物可以通過(guò)光合作用，將二氧化碳吸收合成有機(jī)物，又可通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物，釋放出二氧化碳，使碳在生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行循環(huán)，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)的信息的作用有生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開(kāi)信息的作用，生物種群的繁衍，也離不開(kāi)信息的傳遞；信息還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，所以生物之間的捕食離不開(kāi)信息傳遞，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某雙鏈DNA的片段和由它控制合成的一段多肽鏈（甲硫氨酸的密碼子是AUG），下列說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、甲乙兩條鏈之間是通過(guò)磷酸二酯鍵連接的
B、若DNA中某一堿基對(duì)被替換，則其編碼的氨基酸序列可能不會(huì)改變
C、乙鏈上決定1個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰堿基稱為密碼子
D、該DNA片段含有2個(gè)游離的磷酸基團(tuán)、4個(gè)游離的堿基

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，則此段中含有多少種核苷酸（　　）
A、5B、6C、8D、4

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)原桉細(xì)胞與真核細(xì)胞的有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、黑藻細(xì)胞有葉綠體，而顫藻細(xì)胞沒(méi)有，不能進(jìn)行光合作用
B、只有真核細(xì)胞才可以進(jìn)行有絲分裂和無(wú)絲分裂
C、都含有核糖體，但原核細(xì)胞內(nèi)不能合成與有氧呼吸有關(guān)的酶
D、真核細(xì)胞有染色體，而原核細(xì)胞有染色質(zhì)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某興奮型神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合起作用后通過(guò)再回收中止其作用，即通過(guò)突觸前膜載體的作用將突觸間隙中多余的神經(jīng)遞質(zhì)回收至突觸前神經(jīng)元并貯存于囊泡．物質(zhì)X可與突觸后膜上該遞質(zhì)的受體牢固結(jié)合，物質(zhì)Y可與突觸前膜上該遞質(zhì)的載體牢固結(jié)合．注射物質(zhì)X和物質(zhì)Y于突觸間隙后引起的反應(yīng)正確的是（　　）
①注射物質(zhì)X后，突觸后膜不產(chǎn)生興奮   
②注射物質(zhì)X后，突觸后膜持續(xù)興奮
③注射物質(zhì)Y后，突觸后膜不產(chǎn)生興奮   
④注射物質(zhì)Y后，突觸后膜持續(xù)興奮．
A、①③B、②④C、①④D、②③

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是探究溫度對(duì)水螅種群增長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、在培養(yǎng)過(guò)程中，水螅的種群密度隨溫度的升高而逐漸增大
B、在30℃時(shí)水螅種群呈“S”型增長(zhǎng)，種群增長(zhǎng)速率在15天左右最大
C、在10℃、20℃時(shí)水螅種群呈“J”型增長(zhǎng)，且20℃時(shí)種群增長(zhǎng)速率較大
D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，20℃左右培養(yǎng)水螅是獲得較大種群數(shù)量的良好溫度

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從單尾金魚(yú)胚胎細(xì)胞中提取出一個(gè)RNA分子，將其注射到雙尾金魚(yú)的受精卵中，結(jié)果發(fā)育成的雙尾金魚(yú)表現(xiàn)出了單尾性狀，對(duì)此分析不正確的是（　�。�
A、該RNA分子上攜帶有單尾金魚(yú)的遺傳信息
B、該RNA很可能引起雙尾金魚(yú)控制雙尾性狀的基因發(fā)生了突變
C、該RNA分子是由控制單尾性狀的基因轉(zhuǎn)錄而來(lái)
D、該RNA分子作為控制合成表現(xiàn)單尾性狀的蛋白質(zhì)的模板

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某自花閉花授粉植物的株高受第1號(hào)染色體上的A-a、第7號(hào)染色體上的B-b和第11號(hào)染色體上的C-c控制，且三對(duì)等位基因作用效果相同．已知該植物的基本高度為8cm，當(dāng)有顯性基因存在時(shí)，每增加一個(gè)顯性基因，植物高度就增加2cm．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、基本高度為8cm的植株基因型為aabbcc
B、控制株高的三對(duì)基因符合自由組合定律
C、株高為14cm的植株基因型有6種可能性
D、某株高為10cm的個(gè)體自然狀態(tài)下繁殖，F(xiàn)1應(yīng)有1：2：1的性狀分離比

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄營(yíng)養(yǎng)豐富，是人們喜愛(ài)的一類果蔬．但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶，該酶能破壞細(xì)胞壁，使番茄軟化，不耐貯藏．為滿足人們的生產(chǎn)生活需要，科學(xué)家們通過(guò)基因工程技術(shù)，培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的番茄新品種．操作流程如圖．請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）過(guò)程①需要的工具酶有
 
、
 
．
（2）在篩選出含重組DNA的土壤農(nóng)桿菌時(shí)通常依據(jù)質(zhì)粒上的
 
的表達(dá)．
（3）在番茄新品種的培育過(guò)程中，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法叫做
 
．
（4）從圖中可見(jiàn)，mRNA1和mRNA2的結(jié)合直接阻礙了多聚半乳糖醛酸酶合成時(shí)的
 
過(guò)程，最終使番茄獲得抗軟化的性狀．
（5）圖中過(guò)程②是
 
，過(guò)程③是
 
，為促使圖中培養(yǎng)②、③過(guò)程的順利完成，通常需要在培養(yǎng)基中加入的調(diào)節(jié)物質(zhì)是
 
．要快速繁殖轉(zhuǎn)基因抗軟化番茄植株，目前常用的科技方法是
 
，該方法的原理是
 
．
（6）為防止轉(zhuǎn)基因番茄通過(guò)花粉將抗多聚半乳糖醛酸酶基因傳播給其它植物而造成基因污染，可將抗多聚半乳糖醛酸酶基因?qū)氲椒阎参锛?xì)胞的
 
、
 
（結(jié)構(gòu)）中．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案