太湖水體近年富營(yíng)養(yǎng)化加重，發(fā)臭現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響漁業(yè)和居民用水．
（1）有人提出在富營(yíng)養(yǎng)化之初，用增大物種豐富度的方法進(jìn)行生物防治，如：在湖中放養(yǎng)水生生物（魚、蝦、蟹等），這樣做的目的是提高生態(tài)系統(tǒng)的
 
（抵抗、恢復(fù)）力的穩(wěn)定性．常見(jiàn)的魚類（見(jiàn)下表）中，最適宜投放的是
 
，其屬于
 
消費(fèi)者．
類別青魚鰱魚鳙魚鯉魚
食性螺螄浮游植物浮游動(dòng)物雜食
（2）為了加快治理，在放養(yǎng)動(dòng)物的同時(shí)，種植荷花構(gòu)建生物修復(fù)系統(tǒng)．該生態(tài)系統(tǒng)中藍(lán)藻與荷花存在
 
關(guān)系．
（3）若經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，太湖的污染與治理體現(xiàn)了：人類的活動(dòng)影響群落演替的
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,群落的演替,種間關(guān)系
專題：
分析：水體富營(yíng)養(yǎng)化是指在人類活動(dòng)的影響下，生物所需的氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊、河口、海灣等緩流水體，引起藻類及其他浮游生物迅速繁殖，水體溶解氧量下降，水質(zhì)惡化，魚類及其他生物大量死亡的現(xiàn)象．
解答： 解：（1）在湖中放養(yǎng)水生生物（魚、蝦、蟹等），用增大物種豐富度的方法進(jìn)行生物防治，這樣做的目的是增加生態(tài)系統(tǒng)的成分，提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗的穩(wěn)定性．太湖水發(fā)綠是由于藻類大量繁殖導(dǎo)致，根據(jù)表中幾種魚類的食性，為解決太湖水體發(fā)綠問(wèn)題，應(yīng)該在水體發(fā)綠時(shí)投放一定量的鰱魚，鰱魚有浮游植物為食，所以為初級(jí)消費(fèi)者．
（2）種植荷花可以與藍(lán)藻等浮游植物爭(zhēng)奪陽(yáng)光和生長(zhǎng)空間，它們之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系．
（3）人類的活動(dòng)影響群落演替的方向和速度．
故答案為：
（1）抵抗　  鰱魚  　初級(jí)
（2）競(jìng)爭(zhēng)
（3）方向和速度
點(diǎn)評(píng)：本題以太湖藍(lán)藻爆發(fā)為背景，考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、種間關(guān)系以及群落的演替等內(nèi)容，要求考生能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合理解釋生物學(xué)問(wèn)題；掌握生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及影響因素．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)材料或方法的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、檢測(cè)生物組織中的還原糖和蛋白質(zhì)時(shí)均宜采用淺色組織材料
B、探究細(xì)胞對(duì)K+的吸收方式和酵母菌的細(xì)胞呼吸方式時(shí)都要保持細(xì)胞的活性
C、采用樣方法和標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時(shí)都必須隨機(jī)取樣
D、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板法和平板劃線法計(jì)數(shù)同一樣本時(shí)結(jié)果相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述正確的是（　�。�
A、能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞一定含線粒體
B、能進(jìn)行呼吸作用的細(xì)胞一定含葉綠體
C、光合作用和呼吸作用過(guò)程中都有能量轉(zhuǎn)換
D、光合作用和呼吸作用都能為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)直接提供能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某河流中五年前引進(jìn)了一種外來(lái)植物甲．跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年來(lái)，該河流中甲種群密度逐年顯著增加，食草魚類和水草的種群密度逐年顯著減少．下列敘述正確的是（　　）
A、五年來(lái)該河流抵抗外力干擾的能力越來(lái)越弱
B、甲的引進(jìn)并不能改變?cè)摵恿魃鷳B(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
C、大量投放食草魚類可有效地控制甲的蔓延
D、該河流中所有的生物和底泥共同組成河流生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程，①～⑦代表各種物質(zhì)，A．B代表兩種細(xì)胞器．圖2表示該植物葉片CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)時(shí)，則圖中①→②→①的循環(huán)
 
（能/不能）進(jìn)行，原因是
 
．
（2）當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的D點(diǎn)時(shí)，圖1中⑥的去向有
 
．
（3）圖2中0-D間此幼苗呼吸作用消耗的有機(jī)物量為
 
；光合作用有機(jī)物的凈積累量為
 
．（用S1、S2、S3表示）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）若將甲裝置用來(lái)探究CO2是否是光合作用的原料，則還應(yīng)該修改圖中的一個(gè)裝置，做法是
 
；若用來(lái)探究元素X是否為植物的必需礦質(zhì)元素，則還應(yīng)該再修改圖中的一個(gè)裝置，做法是
 
．
（2）若將甲裝置中的1% NaHCO3溶液換成等量的1%NaOH溶液，則在開(kāi)始的短暫時(shí)間內(nèi)，植物的葉綠體中C3與C5相對(duì)含量的變化情況是
 
．
（3）乙圖表示該植物的非綠色器官在不同氧濃度時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的變化．當(dāng)氧濃度為
 
時(shí)，無(wú)氧呼吸最弱；當(dāng)氧濃度為
 
時(shí)，該植物既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)中，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、動(dòng)植物種類繁多，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)
B、高溫多雨，分解者活動(dòng)旺盛
C、恢復(fù)力穩(wěn)定性比草原生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)
D、當(dāng)其遭受持續(xù)干旱氣候時(shí)，往往擴(kuò)展根系分布空間，以獲得足夠水分，這屬于生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在低倍鏡視野中看到的洋蔥根尖細(xì)胞，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）圖中表示分生區(qū)細(xì)胞的是
 
，判斷的依據(jù)是
 
．
（2）要將分生區(qū)細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)將裝片向
 
方向移動(dòng)．
（3）若換上高倍鏡后，物像模糊不清，這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)
 
．
（4）觀察到的分生區(qū)細(xì)胞中，大多數(shù)細(xì)胞處于
 
期，其原因是
 
．
（5）在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，需將實(shí)驗(yàn)材料（洋蔥根尖）進(jìn)行染色，染色主要是讓細(xì)胞內(nèi)的
 
染上顏色（紅色或紫色），便于觀察．龍膽紫溶液和醋酸洋紅溶液都是
 
性染料．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是光合作用和呼吸作用的示意圖，圖中Ⅰ～Ⅶ代表物質(zhì)標(biāo)號(hào)，①～③表示反應(yīng)步驟．據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）在葉綠體中，ADP的轉(zhuǎn)移情況是從
 
到
 
（填結(jié)構(gòu)名稱）．
（2）葉綠體中色素分布在
 
．根據(jù)其功能，在智能溫室栽培管理中，如果連續(xù)陰雨天，需補(bǔ)充
 
光最有效．
（3）圖中Ⅱ、Ⅲ分別與
 
（填標(biāo)號(hào)）表示同一物質(zhì)．
（4）圖中Ⅰ的作用是
 
，Ⅴ的作用是
 
．

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