圖甲和乙細(xì)胞來(lái)源于某雄性動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞（基因型為AaBb）分裂過(guò)程中的不同時(shí)期圖，丙為染色體7的放大圖，以下相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖甲中有兩對(duì)同源染色體，8條染色單體
B、圖丙染色體來(lái)自圖甲中2號(hào)染色體姐妹染色單體的分離
C、不考慮交叉互換，基因B、b的分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期
D、不考慮交叉互換，該細(xì)胞產(chǎn)生的精子類型為AB，ab
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題：
分析：分析甲圖：甲細(xì)胞不含同源染色體，且著絲點(diǎn)都排列在赤道板上，處于減數(shù)第二次分裂中期．
分析乙圖：乙細(xì)胞不含同源染色體，處于減數(shù)第二次分裂末期．
分析丙圖：丙圖中的染色體有部分顏色不同，發(fā)生過(guò)程交叉互換．
解答： 解：A、圖甲細(xì)胞不含同源染色體，因此只含有一個(gè)染色體組，A錯(cuò)誤；
B、從染色體的大小來(lái)看：圖丙染色體來(lái)自圖甲中3號(hào)染色體姐妹染色單體的分離，B錯(cuò)誤；
C、不考慮交叉互換，基因B、b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，隨著同源染色體的分開而分離，C錯(cuò)誤；
D、根據(jù)試題分析：圖甲處于減數(shù)第二次分裂中期，圖乙處于減數(shù)第二次分裂末期．且圖乙的基因型為AB，不考慮交叉互換，基因型為AaBb的細(xì)胞產(chǎn)生的一個(gè)精子基因型為AB，另外三個(gè)精子為AB、ab、ab，總之該細(xì)胞產(chǎn)生的精子類型為AB，ab，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖，考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期；能分析三圖中的染色體，判斷出其發(fā)生的變異類型，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生物體內(nèi)水的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、植物體的幼嫩部分比老熟部分含水量多
B、結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分，不能轉(zhuǎn)化為自由水
C、休眠神子進(jìn)入萌發(fā)狀態(tài)時(shí)，自由水與結(jié)合水的比值上升
D、自由水參與細(xì)胞內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸和生物化學(xué)反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是反射弧局部結(jié)構(gòu)示意圖，將電流表①、②的電極均放置在神經(jīng)纖維表面，a、b點(diǎn)處在電流表接線的中點(diǎn)，刺激b點(diǎn)后會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象或正確的敘述是（  D  ）
A、電流表②偏轉(zhuǎn)，電流表①不偏轉(zhuǎn)
B、興奮由b→c發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)轉(zhuǎn)化
C、膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)方向相反
D、c點(diǎn)能檢測(cè)到電位變化，說(shuō)明興奮只能由b→c

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種觀賞植物（2N=18）的花色受兩對(duì)等位基因控制，遵循孟德爾遺傳定律．純合藍(lán)色植株與純合紅色植株雜交，F(xiàn)1均為藍(lán)色；F1自交，F(xiàn)2為藍(lán)：紫：紅=9：6：1．現(xiàn)有兩親本植株雜交，子代的基因型及比值如圖所示，則雙親的表現(xiàn)型及子代表現(xiàn)型的比例是（　�。�
A、藍(lán)色×紫色　藍(lán)：紫：紅=3：1：0
B、藍(lán)色×紫色　藍(lán)：紫：紅=4：3：1
C、藍(lán)色×藍(lán)色　藍(lán)：紫：紅=4：3：1
D、藍(lán)色×藍(lán)色　藍(lán)：紫：紅=3：1：0

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析一條多肽鏈得到以下結(jié)果：（單位：個(gè)）
元素或基團(tuán)CHON-NH2-COOH
多肽202348625332
推算這種多肽中氨基酸的數(shù)目及這些氨基酸中的羧基、氨基數(shù)依次是（　�。�
A、101 54 102
B、62 53 55
C、53  54 53
D、51 52 53

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示果蠅卵原細(xì)胞中的一對(duì)同源染色體，圖乙表示該卵原細(xì)胞形成的一個(gè)卵細(xì)胞中的一條染色體，兩圖中的字母均表示對(duì)應(yīng)位置上的基因．下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、圖甲中的同源染色體上最多只有三對(duì)等位基因
B、圖中的非等位基因在減數(shù)分裂過(guò)程中發(fā)生了自由組合
C、果蠅的一個(gè)四分體含有兩個(gè)雙鏈DNA分子
D、該卵原細(xì)胞形成的極體可能含有的基因是DEA、dea、Dea

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在“探究光照強(qiáng)度對(duì)某植物光合作用速率的影響”實(shí)驗(yàn)后，繪制了如圖所示的柱狀圖（該植物某葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c和d，其他條件相同且適宜時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞CO2與O2量的變化，其中M代表葉綠體中O2的產(chǎn)生總量，N代表葉肉細(xì)胞的CO2釋放量）．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、光照強(qiáng)度為b時(shí)，該葉肉細(xì)胞光合作用速率等于細(xì)胞呼吸速率
B、光照強(qiáng)度為c時(shí)，該葉肉細(xì)胞葉綠體產(chǎn)生的O2全部供給線粒體利用
C、光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用強(qiáng)度為0
D、光照強(qiáng)度為d時(shí)，光合作用從外界環(huán)境中吸收2個(gè)相對(duì)單位的CO2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示縮手反射的反射弧，圖2、圖3分別表示圖1虛線框內(nèi)局部結(jié)構(gòu)放大示意圖．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）圖1中表示效應(yīng)器的是
 
（填字母）．圖2中組成突觸的結(jié)構(gòu)包括
 
（填字母）．
（2）圖3中，表示興奮部位的是
 
（填字母），該興奮狀態(tài)的形成是
 
內(nèi)流的結(jié)果．
（3）興奮在圖2所示處只能單向傳遞的原因是
 
．
（4）某同學(xué)取指血進(jìn)行化驗(yàn)，當(dāng)針刺破手指時(shí)并未縮手．這說(shuō)明縮手反射的神經(jīng)中樞雖在脊髓，但還會(huì)受
 
控制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

池塘養(yǎng)殖普遍存在由于餌料、魚類排泄物、換水不及時(shí)等引起的水體污染現(xiàn)象，研究者設(shè)計(jì)了一種循環(huán)水池塘養(yǎng)殖系統(tǒng)（如圖）．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）與自然池塘相比，人工養(yǎng)殖池塘生態(tài)系統(tǒng)
 
力穩(wěn)定性較高．人工養(yǎng)殖池塘水體的N、P含量容易升高，會(huì)引起水體的富營(yíng)養(yǎng)化；
 
，引起水體的溶解氧下降，造成魚類等死亡，進(jìn)一步破壞了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)，這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
．
（2）與傳統(tǒng)養(yǎng)殖池塘相比，該養(yǎng)殖系統(tǒng)增加的生態(tài)工程設(shè)施有
 
．可以通過(guò)在這些設(shè)施內(nèi)栽植水生植物、放養(yǎng)濾食動(dòng)物等措施，起到對(duì)水體的
 
，有效減少水體中的N、P等含量．
（3）該養(yǎng)殖系統(tǒng)設(shè)計(jì)為前一池塘上層水流入后一池塘底部，實(shí)現(xiàn)水層交換，其目的有
 
、
 
．
（4）該養(yǎng)殖系統(tǒng)中串聯(lián)的池塘不宜過(guò)多，因?yàn)?div id="vrvzt0j" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．

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