下圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中，根據(jù)干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線：

（1）表示鮮重的曲線是哪一條？________。光合作用開(kāi)始于哪一點(diǎn)？________。

（2）大豆種子萌發(fā)的初期的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)來(lái)自于儲(chǔ)存在種子的什么結(jié)構(gòu)里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？________。

（3）大豆種子發(fā)芽的早期，的釋放量比的吸收量多的原因是________。

（4）如果人的食物種類(lèi)過(guò)于單一（如只吃大米），體內(nèi)就會(huì)由于缺乏某些必需的氨基酸而導(dǎo)致蛋白質(zhì)合成受阻，出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良。而豆類(lèi)蛋白質(zhì)中________的含量比較豐富，在以大米為主食的同時(shí)，摻食豆類(lèi)食品，可以提高對(duì)攝入蛋白質(zhì)的利用率，改善人體的營(yíng)養(yǎng)狀況。

答案：
解析：

（1）A,O;（2）子葉;（3）發(fā)芽早期主要進(jìn)行無(wú)氧呼吸;（4）賴(lài)氨酸


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中，根據(jù)其干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線，你認(rèn)為表示干重的曲線是哪一條?其光合作用開(kāi)始于哪一點(diǎn)?      （    ）

     

          

A. Y、M              B. X、O               C. Y、O                  D. X、Q

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（Ⅰ）下圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中，根據(jù)其干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線（X和Y），請(qǐng)分析回答：












（1）表示其鮮重變化的曲線是　　　 ，M→O時(shí)間點(diǎn)細(xì)胞中自由水與結(jié)合水的比例將

　　　　　　　 （填增大或減小）；

（2）曲線a→c的變化主要是由于 ；

（3）曲線c→d的變化主要是由于 ；

（4）大豆萌發(fā)一個(gè)月后，植物通過(guò)細(xì)胞呼吸，為物質(zhì)吸收、細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)發(fā)育提供了 　和各種原料。

（5）若從分子水平分析，在Q時(shí)間點(diǎn)根毛細(xì)胞相對(duì)根尖分生區(qū)細(xì)胞出現(xiàn)穩(wěn)定性差異的根本原因是由于　　　 分子的不同。

（Ⅱ）為研究大豆萌發(fā)中種子溫度的變化，設(shè)計(jì)如下面甲圖的實(shí)驗(yàn)裝置，兩個(gè)瓶?jī)?nèi)的種子在實(shí)驗(yàn)前都經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母栺R林溶液的沖洗消毒，乙圖表示兩個(gè)保溫瓶?jī)?nèi)的溫度在6天中的變化。



（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

（2）X瓶?jī)?nèi)的溫度從第4天起基本不再上升，這是因?yàn)?u>　　　　　　　　　　　　 。

（3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)照組Y瓶的目的是　　　　　　　　　　　　　　 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2012-2013學(xué)年湖南省株洲市二中高二下學(xué)期末考試生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

（Ⅰ）下圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中，根據(jù)其干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線（X和Y），請(qǐng)分析回答：

（1）表示其鮮重變化的曲線是       ，M→O時(shí)間點(diǎn)細(xì)胞中自由水與結(jié)合水的比例將              （填增大或減小）。
（2）曲線a→c的變化主要是由于                。
（3）曲線c→d的變化主要是由于                      。
（4）大豆萌發(fā)一個(gè)月后，植物通過(guò)細(xì)胞呼吸，為物質(zhì)吸收．細(xì)胞分裂．生長(zhǎng)發(fā)育提供了          和各種原料。
（5）若從分子水平分析，在Q時(shí)間點(diǎn)根毛細(xì)胞相對(duì)根尖分生區(qū)細(xì)胞出現(xiàn)穩(wěn)定性差異的根本原因是由于       分子的不同。
（Ⅱ）為研究大豆萌發(fā)中種子溫度的變化，設(shè)計(jì)如下面甲圖的實(shí)驗(yàn)裝置，兩個(gè)瓶?jī)?nèi)的種子在實(shí)驗(yàn)前都經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母栺R林溶液的沖洗消毒，乙圖表示兩個(gè)保溫瓶?jī)?nèi)的溫度在6天中的變化。

（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是                                          。
（2）X瓶?jī)?nèi)的溫度從第4天起基本不再上升，這是因?yàn)?u>                         。
（3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)照組Y瓶的目的是                                。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014屆山東省臨沂市高三9月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（Ⅰ）下圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中，根據(jù)其干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線（X和Y），請(qǐng)分析回答：[  ]

（1）表示其鮮重變化的曲線是        ，M→O時(shí)間點(diǎn)細(xì)胞中自由水與結(jié)合水的比例將       （填增大或減小）。

（2）曲線a→c的變化主要是由于                          。

（3）曲線c→d的變化主要是由于                          。

（4）大豆萌發(fā)一個(gè)月后，植物通過(guò)細(xì)胞呼吸，為物質(zhì)吸收、細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)發(fā)育提供了             和各種原料。

（5）若從分子水平分析，在Q時(shí)間點(diǎn)根毛細(xì)胞相對(duì)根尖分生區(qū)細(xì)胞出現(xiàn)穩(wěn)定性差異的根本原因是由于

        分子的不同。

（Ⅱ）為研究大豆萌發(fā)中種子溫度的變化，設(shè)計(jì)如下面甲圖的實(shí)驗(yàn)裝置，兩個(gè)瓶?jī)?nèi)的種子在實(shí)驗(yàn)前都經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母栺R林溶液的沖洗消毒，乙圖表示兩個(gè)保溫瓶?jī)?nèi)的溫度在6天中的變化。

（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是                                           。

（2）X瓶?jī)?nèi)的溫度從第4天起基本不再上升，這是因?yàn)?u>                          。

（3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)照組Y瓶的目的是                                      。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2014屆湖南省株洲市高二下學(xué)期末考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（Ⅰ）下圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中，根據(jù)其干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線（X和Y），請(qǐng)分析回答：

（1）表示其鮮重變化的曲線是       ，M→O時(shí)間點(diǎn)細(xì)胞中自由水與結(jié)合水的比例將              （填增大或減�。�

（2）曲線a→c的變化主要是由于                。

（3）曲線c→d的變化主要是由于                      。

（4）大豆萌發(fā)一個(gè)月后，植物通過(guò)細(xì)胞呼吸，為物質(zhì)吸收．細(xì)胞分裂．生長(zhǎng)發(fā)育提供了          和各種原料。

（5）若從分子水平分析，在Q時(shí)間點(diǎn)根毛細(xì)胞相對(duì)根尖分生區(qū)細(xì)胞出現(xiàn)穩(wěn)定性差異的根本原因是由于       分子的不同。

（Ⅱ）為研究大豆萌發(fā)中種子溫度的變化，設(shè)計(jì)如下面甲圖的實(shí)驗(yàn)裝置，兩個(gè)瓶?jī)?nèi)的種子在實(shí)驗(yàn)前都經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母栺R林溶液的沖洗消毒，乙圖表示兩個(gè)保溫瓶?jī)?nèi)的溫度在6天中的變化。

（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是                                          。

（2）X瓶?jī)?nèi)的溫度從第4天起基本不再上升，這是因?yàn)?u>                         。

（3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)照組Y瓶的目的是                                。

 

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