【題目】圖一表示一個(gè)番茄葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分代謝過(guò)程.圖中①~⑤表示反應(yīng)過(guò)程,A~L表示細(xì)胞代謝過(guò)程中的相關(guān)物質(zhì),a、b、c表示細(xì)胞的相應(yīng)結(jié)構(gòu),圖二中T0~T1表示在適宜條件下生長(zhǎng)的番茄幼苗的結(jié)構(gòu)a中的某兩種化合物(B、C、E或F),T1~T3表示改變某個(gè)條件后兩種化合物含量的變化.請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)圖一中能產(chǎn)生[H]的反應(yīng)過(guò)程有(填序號(hào)).
(2)在光照條件下,細(xì)胞內(nèi)能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有(填字母);當(dāng)G>I、D>K時(shí),若用含有18O的水澆灌番茄,則番茄周圍空氣中含有18O的物質(zhì)有 .
(3)若圖二中,在T1時(shí)刻突然降低CO2濃度,則物質(zhì)甲、乙分別指的是 , 若T1時(shí)刻突然降低光照強(qiáng)度,則物質(zhì)甲、乙又分別指的是 .
【答案】
(1)①③④
(2)a、b、c;H18O、18O2(H2O、O2也對(duì))
(3)C5和[H];ADP和C3
【解析】解:(1)能產(chǎn)生[H]的階段有光合作用的光反應(yīng)階段、有氧呼吸的第一二兩個(gè)階段,分別對(duì)應(yīng)圖中的過(guò)程①③④.(2)在光照條件下,植物同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,光合作用與呼吸作用都可以進(jìn)行且都能夠產(chǎn)生ATP,所以產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體.用含有18O的水澆灌番茄,通過(guò)光合作用和蒸騰作用番茄周圍空氣中含有18O的物質(zhì)有氧氣和水.(3)圖二中,在T1時(shí)刻突然降低CO2濃度,將抑制暗反應(yīng)中二氧化碳的固定,導(dǎo)致五碳化合物的消耗減少,五碳化合物含量上升,三碳化合物含量下降;暗反應(yīng)消耗的還原氫和ATP相應(yīng)減少,而光反應(yīng)仍然產(chǎn)生還原氫和ATP,所以其含量上升.若T1時(shí)刻突然降低光照強(qiáng)度,則光反應(yīng)生成的[H]、ATP下降,ADP消耗下降而含量上升,故甲表示ADP;光反應(yīng)生成的[H]、ATP下降,C3和[H]、ATP的還原下降,C3消耗少而積累,另一方面,CO2繼續(xù)和C5固定生成C3 , 故一段時(shí)間后C3含量上升,故乙為C3 .
【考點(diǎn)精析】掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較是解答本題的根本,需要知道光反應(yīng)階段與暗反應(yīng)階段既有區(qū)別又緊密聯(lián)系,是缺一不可的整體,光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和ATP,暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP+Pi,沒(méi)有光反應(yīng),暗反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行,沒(méi)有暗反應(yīng),有機(jī)物無(wú)法合成.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示綠色植物光合作用和細(xì)胞呼吸過(guò)程中化合物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)移過(guò)程,對(duì)該過(guò)程的分析錯(cuò)誤的是
A. ①→②過(guò)程,[H]在基粒產(chǎn)生到葉綠體基質(zhì)被利用
B. 過(guò)程②→①需要氧氣參與,可以發(fā)生在植物體的根、莖等細(xì)胞內(nèi)
C. ①→②合成的(CH2O)大于②→①消耗的(CH2O),植物表現(xiàn)生長(zhǎng)現(xiàn)象
D. ②→①產(chǎn)生的[H]和①→②產(chǎn)生的[H]都來(lái)自水
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于遺傳病的敘述,正確的是( )
A.調(diào)查遺傳病的發(fā)病率,在患者家系調(diào)查
B.調(diào)查遺傳病的遺傳方式,在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查
C.鐮刀型細(xì)胞貧血癥不能通過(guò)顯微鏡觀察來(lái)診斷
D.多基因遺傳病是兩對(duì)以上等位基因控制的,在群體中發(fā)病率高
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】19世紀(jì)30年代創(chuàng)立的細(xì)胞學(xué)說(shuō)的最主要意義是 ( )
A.證明病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) B.使人們對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)進(jìn)入微觀領(lǐng)域
C.發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞的不同之處 D.證明生物之間存在親緣關(guān)系
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列有關(guān)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程,不正確的是( )
A. 1665年,英國(guó)科學(xué)家虎克用顯微鏡觀察植物的木栓組織,發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞
B. 19世紀(jì),德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺通過(guò)對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的研究建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)
C. 細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
D. 1858年魏爾肖總結(jié)出細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某甲亢患者血液中促甲狀腺激素的濃度是正常人的 .下列關(guān)于該患者的分析錯(cuò)誤的是( )
A.該患者血液中甲狀腺激素的含量比正常人高
B.該患者通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)促使甲狀腺激素含量下降
C.該患者對(duì)低氧環(huán)境的耐受能力比正常人高
D.該患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性比正常人高
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng).回答問(wèn)題:
(1)生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少稱為 , 系統(tǒng)中物種數(shù)B越多,生態(tài)系統(tǒng)的越強(qiáng).除圖中所示生物類群外,該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行.
(2)可通過(guò)標(biāo)志重捕法調(diào)查鼠種群密度,在2hm2范圍內(nèi),第一次捕獲并標(biāo)記40只鼠,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的15只,則該鼠種群密度是只/hm2 . 若標(biāo)記的鼠有部分被狐、鷹和蛇捕食,則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果(偏大、偏。
(3)蛇能夠依據(jù)鼠留下的氣味去獵捕后者,鼠同樣也能夠依據(jù)蛇的氣味或行為躲避獵捕.可見(jiàn),信息傳遞能夠調(diào)節(jié) , 以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(4)在該生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動(dòng)的特點(diǎn)是 . 在相鄰的兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量的傳遞效率大約是 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】正常生長(zhǎng)的綠藻,照光培養(yǎng)一段時(shí)間后,迅速移入暗處,此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是( )
A.比值下降
B.比值下降
C.O2的產(chǎn)生停止
D.CO2的固定減慢
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】1939年美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)用180分別標(biāo)記H20和C02中的氧,此實(shí)驗(yàn)證明了( )
A. 光合作用制造了有機(jī)物 B. 光合作用需要利用根系吸收的水分
C. 光合作用放出的氧來(lái)自水 D. 光合作用吸收的二氧化碳來(lái)自大氣
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