5.根據(jù)碳循環(huán)示意圖回答下列問(wèn)題:

(1)由圖1可見,碳循環(huán)具有的循環(huán)性特點(diǎn).
(2)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈和食物網(wǎng).
(3)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用;②表示的是捕食關(guān)系;④表示呼吸作用.參與過(guò)程④的生物與同區(qū)域中的動(dòng)植物等生物共同構(gòu)成了群落.
(4)太陽(yáng)光照射到地球表面后,大部分被地表吸收并通過(guò)各種方式轉(zhuǎn)化為熱量,如果大氣層的二氧化碳增多,則產(chǎn)生溫室效應(yīng).從上圖可知,減緩溫室效應(yīng)的最關(guān)鍵措施是:第一保護(hù)植被,大力植樹造林,增加CO2的吸收,第二嚴(yán)格控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放,提高能源利用率.
(5)若圖1中動(dòng)物之間有如圖2所示的關(guān)系.設(shè)E種群干物質(zhì)含量為5.8×109千焦,B種群干物質(zhì)中的能量為1.3×108千焦,D種群干物質(zhì)中的能量為1.5×108千焦,則A種群干物質(zhì)的能量在3×107~1.76×108千焦之間.可見,伴隨者物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行的能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn).通過(guò)計(jì)算,我們知道下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的全部能量,原因有:①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被呼吸消耗;②其次是上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用,③還有少數(shù)能量被分解者利用.

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1所示了生物圈中的碳循環(huán),生態(tài)系統(tǒng)的組成中生物成分在碳循環(huán)中的作用.圖中①是光合作用、②是捕食關(guān)系、③是動(dòng)植物的呼吸作用、④代表分解者的分解作用; 綠色植物呼吸和動(dòng)物的呼吸(過(guò)程③)呼出二氧化碳釋放到大氣中,綠色植物通過(guò)光合作用將空氣中的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變儲(chǔ)存能量的有機(jī)物并釋放出氧氣(過(guò)程①).圖2中,E是生產(chǎn)者,B、C、D是初級(jí)消費(fèi)者,A是次級(jí)消費(fèi)者.

解答 解:(1)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在;碳在生物群落的各類生物體中以含碳有機(jī)物的形式存在,并通過(guò)生物鏈在生物群落中傳遞;碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行.由圖1可見,碳循環(huán)具有循環(huán)性.
(2)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng).
(3)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用,②表示的是捕食關(guān)系,④表示呼吸作用.參與過(guò)程④的生物與同區(qū)域中的動(dòng)植物等生物共同構(gòu)成了群落.
(4)太陽(yáng)光照射到地球表面后,大部分被地表吸收并通過(guò)各種方式轉(zhuǎn)化為熱量,如果大氣層的二氧化碳增多,則產(chǎn)生溫室效應(yīng).從上圖可知,減緩溫室效應(yīng)的最關(guān)鍵措施有:保護(hù)植被,大力植樹造林,增加CO2的吸收;嚴(yán)格控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放,提高能源利用率.
(5)已知E種群干物質(zhì)中的能量為5.8×109 kJ;B種群干物質(zhì)中的能量為1.3×108 kJ;若D種群干物質(zhì)中的能量為1.5×108kJ,能量傳遞效率在10%到20%之間,所以C種群的能量為(5.8×109×10%-1.3×108-1.5×108)kJ到(5.8×109×20%-1.3×108-1.5×108)kJ之間,即3.0×108 到7.8×108kJ之間,所以A種群干物質(zhì)中的能量在3.0×108×10% 到7.8×108×20%kJ之間,即在 3×107~1.76×108kJ之間.可見,伴隨者物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行的能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn).通過(guò)計(jì)算,我們知道下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的全部能量,原因有:①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被呼吸消耗;②其次是上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用,③還有少數(shù)能量被分解者利用.
故答案為:
(1)循環(huán)性
(2)生態(tài)系統(tǒng)的成分   食物鏈和食物網(wǎng)
(3)光合作用   捕食    呼吸   群落
(4)保護(hù)植被,大力植樹造林,增加CO2的吸收   嚴(yán)格控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放,提高能源利用率
(5)3×107~1.76×108     逐級(jí)遞減  呼吸消耗    下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用    分解者

點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力.

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科目:高中生物 來(lái)源:2016-2017學(xué)年河北定州中學(xué)新高二(承智班)上周練三(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)遺傳、變異和進(jìn)化的敘述,正確的是

A.自然選擇決定了生物變異和進(jìn)化的方向,進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性形成

B.繁殖過(guò)程中產(chǎn)生的變異個(gè)體都可以作為進(jìn)化的原材料

C.地理隔離可阻止種群間的基因交流,種群基因庫(kù)的差異導(dǎo)致種群間產(chǎn)生生殖隔離

D.基因重組和染色體變異必須在有性生殖前提下才能發(fā)生

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江嘉興一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖,對(duì)圖示分析正確的是

A. A中肯定含有S元素

B. ①過(guò)程發(fā)生在核糖體,伴隨有水的生成

C. 多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目

D. 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)“一定”的說(shuō)法中,正確的有幾項(xiàng)( 。
①?zèng)]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一定是原核生物  ②細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)一定是DNA
③生物界有的元素,非生物界一定有    ④物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸一定需要酶的參與
⑤有氧呼吸一定主要在線粒體中進(jìn)行    ⑥光合作用一定在葉綠體中進(jìn)行
⑦蛋白質(zhì)的肽鏈在核糖體合成后,一定要經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工后才具備其功能.
A.3項(xiàng)B.2項(xiàng)C.1項(xiàng)D.0項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.有一杯含有水稻所需各種營(yíng)養(yǎng)元素的培養(yǎng)液,且每一種營(yíng)養(yǎng)元素的濃度相同,將水稻培養(yǎng)在該溶液中,給予合適的培養(yǎng)條件,一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)有的營(yíng)養(yǎng)元素的濃度比起始濃度大,有的比起始濃度小,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.濃度變大的是不能被水稻吸收的
B.濃度變小的原因是被水稻吸收得多
C.水稻根細(xì)胞對(duì)不同離子的吸收具有選擇性
D.吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不都是順相對(duì)含量梯度跨膜運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.為探究“影響酶活性的因素”,某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,見下表
試管底物和試劑實(shí)驗(yàn)條件
11ml10%雞蛋清+1ml蒸餾水37℃水浴
21ml10%雞蛋清+1ml胰蛋白酶37℃水浴;PH為5
31ml10%雞蛋清+1ml胰蛋白酶
41ml10%雞蛋清+1ml胰蛋白酶5℃水。籔H為8~9
下面有關(guān)分析合理的是( 。
A.實(shí)驗(yàn)想要探究影響酶活性的因素是溫度
B.1號(hào)試管設(shè)置合理,為空白對(duì)照組
C.3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)條件是5℃水;PH為5
D.蛋清液和酶液應(yīng)在相同溫度中分別水浴10min后再進(jìn)行混合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列關(guān)于葉綠體和線粒體的描述正確的是( 。
A.線粒體和葉綠體的內(nèi)膜上分別有與有氧呼吸和光合作用有關(guān)的酶分布
B.在各自的代謝過(guò)程中都能產(chǎn)生[H]和ATP
C.分別能夠獨(dú)立地完成光合作用和有氧呼吸
D.既沒有葉綠體又沒有線粒體的細(xì)胞代謝類型一定是異養(yǎng)厭氧型

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列選項(xiàng)中,可發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的是( 。
A.mRNA與氨基酸B.DNA與mRNAC.tRNA與氨基酸D.氨基酸與DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.如果將一株綠色植物栽培在含H218O的完全培養(yǎng)液中,給予充足的光照,經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間后,18O可能存在于下列哪一組物質(zhì)中( 。
①周圍空氣的氧氣中  ②暗反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的ADP中   ③周圍空氣水分子中.
A.只有①是正確的B.只有①③是正確的C.除③之外都正確D.①②③都正確

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