分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1所示了生物圈中的碳循環(huán),生態(tài)系統(tǒng)的組成中生物成分在碳循環(huán)中的作用.圖中①是光合作用、②是捕食關(guān)系、③是動(dòng)植物的呼吸作用、④代表分解者的分解作用; 綠色植物呼吸和動(dòng)物的呼吸(過(guò)程③)呼出二氧化碳釋放到大氣中,綠色植物通過(guò)光合作用將空氣中的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變儲(chǔ)存能量的有機(jī)物并釋放出氧氣(過(guò)程①).圖2中,E是生產(chǎn)者,B、C、D是初級(jí)消費(fèi)者,A是次級(jí)消費(fèi)者.
解答 解:(1)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在;碳在生物群落的各類生物體中以含碳有機(jī)物的形式存在,并通過(guò)生物鏈在生物群落中傳遞;碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行.由圖1可見,碳循環(huán)具有循環(huán)性.
(2)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng).
(3)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用,②表示的是捕食關(guān)系,④表示呼吸作用.參與過(guò)程④的生物與同區(qū)域中的動(dòng)植物等生物共同構(gòu)成了群落.
(4)太陽(yáng)光照射到地球表面后,大部分被地表吸收并通過(guò)各種方式轉(zhuǎn)化為熱量,如果大氣層的二氧化碳增多,則產(chǎn)生溫室效應(yīng).從上圖可知,減緩溫室效應(yīng)的最關(guān)鍵措施有:保護(hù)植被,大力植樹造林,增加CO2的吸收;嚴(yán)格控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放,提高能源利用率.
(5)已知E種群干物質(zhì)中的能量為5.8×109 kJ;B種群干物質(zhì)中的能量為1.3×108 kJ;若D種群干物質(zhì)中的能量為1.5×108kJ,能量傳遞效率在10%到20%之間,所以C種群的能量為(5.8×109×10%-1.3×108-1.5×108)kJ到(5.8×109×20%-1.3×108-1.5×108)kJ之間,即3.0×108 到7.8×108kJ之間,所以A種群干物質(zhì)中的能量在3.0×108×10% 到7.8×108×20%kJ之間,即在 3×107~1.76×108kJ之間.可見,伴隨者物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行的能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn).通過(guò)計(jì)算,我們知道下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的全部能量,原因有:①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被呼吸消耗;②其次是上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用,③還有少數(shù)能量被分解者利用.
故答案為:
(1)循環(huán)性
(2)生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
(3)光合作用 捕食 呼吸 群落
(4)保護(hù)植被,大力植樹造林,增加CO2的吸收 嚴(yán)格控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放,提高能源利用率
(5)3×107~1.76×108 逐級(jí)遞減 呼吸消耗 下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用 分解者
點(diǎn)評(píng) 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016-2017學(xué)年河北定州中學(xué)新高二(承智班)上周練三(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)遺傳、變異和進(jìn)化的敘述,正確的是
A.自然選擇決定了生物變異和進(jìn)化的方向,進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性形成
B.繁殖過(guò)程中產(chǎn)生的變異個(gè)體都可以作為進(jìn)化的原材料
C.地理隔離可阻止種群間的基因交流,種群基因庫(kù)的差異導(dǎo)致種群間產(chǎn)生生殖隔離
D.基因重組和染色體變異必須在有性生殖前提下才能發(fā)生
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江嘉興一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖,對(duì)圖示分析正確的是
A. A中肯定含有S元素
B. ①過(guò)程發(fā)生在核糖體,伴隨有水的生成
C. 多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目
D. 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3項(xiàng) | B. | 2項(xiàng) | C. | 1項(xiàng) | D. | 0項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 濃度變大的是不能被水稻吸收的 | |
B. | 濃度變小的原因是被水稻吸收得多 | |
C. | 水稻根細(xì)胞對(duì)不同離子的吸收具有選擇性 | |
D. | 吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不都是順相對(duì)含量梯度跨膜運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
試管 | 底物和試劑 | 實(shí)驗(yàn)條件 |
1 | 1ml10%雞蛋清+1ml蒸餾水 | 37℃水浴 |
2 | 1ml10%雞蛋清+1ml胰蛋白酶 | 37℃水浴;PH為5 |
3 | 1ml10%雞蛋清+1ml胰蛋白酶 | ? |
4 | 1ml10%雞蛋清+1ml胰蛋白酶 | 5℃水。籔H為8~9 |
A. | 實(shí)驗(yàn)想要探究影響酶活性的因素是溫度 | |
B. | 1號(hào)試管設(shè)置合理,為空白對(duì)照組 | |
C. | 3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)條件是5℃水;PH為5 | |
D. | 蛋清液和酶液應(yīng)在相同溫度中分別水浴10min后再進(jìn)行混合 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和葉綠體的內(nèi)膜上分別有與有氧呼吸和光合作用有關(guān)的酶分布 | |
B. | 在各自的代謝過(guò)程中都能產(chǎn)生[H]和ATP | |
C. | 分別能夠獨(dú)立地完成光合作用和有氧呼吸 | |
D. | 既沒有葉綠體又沒有線粒體的細(xì)胞代謝類型一定是異養(yǎng)厭氧型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | mRNA與氨基酸 | B. | DNA與mRNA | C. | tRNA與氨基酸 | D. | 氨基酸與DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只有①是正確的 | B. | 只有①③是正確的 | C. | 除③之外都正確 | D. | ①②③都正確 |
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