分析 閱讀題干信息可知,依據(jù)物質(zhì)跨膜運輸特點,對各個選項分析做出判斷.
名 稱 | 運輸方向 | 載體 | 能量 | 實 例 |
自由擴散 | 高濃度→低濃度 | 不需 | 不需 | 水,CO2,O2,甘油,苯、酒精等 |
協(xié)助擴散 | 高濃度→低濃度 | 需要 | 不需 | 紅細(xì)胞吸收葡萄糖 |
主動運輸 | 低濃度→高濃度 | 需要 | 需要 | 小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸,葡萄糖,K+,Na+等 |
解答 解:A、血漿中的葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式是協(xié)助擴散,特點是需要載體,但不消耗能量,A錯誤;
B.細(xì)胞外液中的O2進(jìn)入肌細(xì)胞的運輸方式是自由擴散,動力是濃度差,B錯誤;
C.細(xì)胞外液中的Na+進(jìn)入神經(jīng)細(xì)胞是協(xié)助擴散,特點是通過Na+通道,C錯誤;
D.血漿中的碘進(jìn)入甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞的運輸方式是主動運輸,特點需要載體和能量,D正確.
故選:D.
點評 本題考查主動運輸?shù)膶嵗瑢τ诖祟愒囶},學(xué)生應(yīng)把握物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降奶攸c,以及實例判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 順濃度梯度進(jìn)行 | B. | 一定需要載體 | ||
C. | 不需要消耗能量 | D. | 不能主動吸收物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 埃博拉病毒進(jìn)入機體后在內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行大量繁殖 | |
B. | 有的患者死亡,是因為該患者對埃博拉病毒沒有免疫功能 | |
C. | 在感染埃博拉病毒后,細(xì)胞免疫發(fā)揮著重要作用 | |
D. | 機體對埃博拉病毒的免疫屬于細(xì)胞免疫,抗體不發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 施藥前甲昆蟲沒有達(dá)到環(huán)境容納量 | B. | 施藥后群落的豐富度不變 | ||
C. | 附近林區(qū)存在甲昆蟲 | D. | 施藥加快了該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程可在植物細(xì)胞中進(jìn)行,也可在動物細(xì)胞中進(jìn)行 | |
B. | ①過程可在線粒體中進(jìn)行,也可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行 | |
C. | ②過程可產(chǎn)生ATP,也可不產(chǎn)生ATP | |
D. | ②過程可以產(chǎn)生[H],也可以消耗[H] |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用植物的愈傷組織進(jìn)行誘變處理可獲得有用的突變體 | |
B. | 經(jīng)脫分化和再分化過程形成的幼芽細(xì)胞不具有細(xì)胞全能性 | |
C. | 利用莖尖、花粉進(jìn)行組織培養(yǎng)可分別獲得脫毒苗和單倍體植株 | |
D. | 培養(yǎng)基中生長素和細(xì)胞分裂素的比例將影響愈傷組織分化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 血漿滲透壓降低時,引起口渴 | |
B. | 機體失水時,抗利尿激素分泌減少 | |
C. | 抗利尿激素使腎小管重吸收水能力增強 | |
D. | 抗利尿激素分泌增加,腎小管、集合管對水的重吸收加強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大腦皮層是高級神經(jīng)活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) | |
B. | 語言功能是人腦特有的高級功能 | |
C. | 嬰幼兒易發(fā)生夜間遺尿是因為大腦發(fā)育尚未完善,對脊髓排尿反射中樞控制能力弱 | |
D. | 大腦運動性言語區(qū)受到損傷后,病人看不懂文字、聽不懂別人談話,能口頭表述 |
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