18.登革熱病毒是一種具包膜的RNA病毒(含單鏈+RNA).如圖甲為登革熱病毒結(jié)構(gòu)圖,圖乙表示該病毒侵染宿主細(xì)胞的增殖過程.請(qǐng)據(jù)圖分析回答問題.

(1)圖乙中Fe受體的化學(xué)成分是糖蛋白,它是細(xì)胞膜具有信息交流/識(shí)別功能的物質(zhì)基礎(chǔ).
(2)過程1與+RNA互補(bǔ)配對(duì)的是tRNA,其運(yùn)載合成肽鏈的原料.過程2得到的蛋白NS5的名稱是RNA合成酶/RNA聚合酶/依賴RNA的RNA聚合酶.假定登革熱病毒+RNA由1000個(gè)核苷酸組成,其中A、U、C、G四種堿基的比例為1:2:3:4,則1次復(fù)制完成后,共消耗宿主細(xì)胞300個(gè)游離的尿嘧啶核糖核苷酸.
(3)圖中+RNA的三個(gè)生理功能是①作為翻譯的模板;②作為RNA復(fù)制的模板;③作為登革熱病毒的組成之一.登革熱病毒侵入宿主細(xì)胞后,其遺傳信息的傳遞過程可概括為(用文字和箭頭圖表示).
(4)根據(jù)圖乙,圖甲中的包膜來自宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜;病毒基因翻譯得到的包膜蛋白.

分析 分析題圖:圖甲為登革熱病毒結(jié)構(gòu)圖,圖乙表示該病毒侵染宿主細(xì)胞的增殖過程,其中過程1為翻譯過程,過程2為蛋白質(zhì)的加工過程.

解答 解:(1)受體的化學(xué)成分是糖蛋白,它具有識(shí)別功能,是細(xì)胞膜具有信息交流功能的物質(zhì)基礎(chǔ).
(2)圖中1是翻譯過程,該過程中與+RNA互補(bǔ)配對(duì)的是tRNA,其運(yùn)載合成肽鏈的原料--氨基酸.由圖可知,蛋白NS5能催化RNA的合成,應(yīng)該為RNA合成酶(或RNA聚合酶或依賴RNA的RNA聚合酶).假定登革熱病毒+RNA由1000個(gè)核苷酸組成,其中A、U、C、G四種堿基的比例為1:2:3:4,即其中A占10%,有100個(gè),U占20%,有200個(gè),則其形成-RNA時(shí)需要尿嘧啶核糖核苷酸100個(gè),-RNA再形成+RNA時(shí),需要尿嘧啶核糖核苷酸200,因此1次復(fù)制完成后,共消耗宿主細(xì)胞300個(gè)游離的尿嘧啶核糖核苷酸.
(3)圖中+RNA的三個(gè)生理功能是:①作為翻譯的模板;②作為RNA復(fù)制的模板;③作為登革熱病毒的組成之一.由圖可知,登革熱病毒侵入宿主細(xì)胞后,其遺傳信息的傳遞過程可概括為
(4)根據(jù)圖乙,圖甲中的包膜來自宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜和病毒基因翻譯得到的包膜蛋白.
故答案為:
(1)糖蛋白     信息交流/識(shí)別
(2)tRNA和轉(zhuǎn)運(yùn)RNA    RNA合成酶/RNA聚合酶/依賴RNA的RNA聚合酶    300
(3)作為翻譯的模板;作為RNA復(fù)制的模板;作為登革熱病毒的組成之一

(4)宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜;病毒基因翻譯得到的包膜蛋白

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查中心法則及其發(fā)展,要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及后人對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列關(guān)于基因的敘述中,正確的是(  )
A.基因與性狀之間是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系
B.基因是四種堿基對(duì)的隨機(jī)排列
C.基因和DNA是同一概念
D.基因是一段包含一個(gè)完整的遺傳信息單位的有功能的核酸分子片段

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.將經(jīng)處理后的胚胎干細(xì)胞,移植到因胰島受損而患糖尿病的小白鼠體內(nèi)后,該鼠血糖濃度趨近正常.上述事實(shí)最能說明( 。
A.該過程充分體現(xiàn)了胚胎干細(xì)胞的全能性
B.移植的細(xì)胞具有無限增殖的能力
C.胚胎干細(xì)胞具有分泌胰島素的功能
D.胚胎干細(xì)胞經(jīng)處理后進(jìn)行了定向分化

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.如圖是3種氨基酸的結(jié)構(gòu)式,由這3個(gè)氨基酸按順序脫水縮合所形成的化合物中,含有氨基、羧基和肽鍵的數(shù)目依次是( 。
A.1、1、2B.1、2、2C.2、2、2D.1、1、3

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.為獲得較純凈的細(xì)胞膜以研究其結(jié)構(gòu)與功能.請(qǐng)你完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并分析回答有關(guān)問題:
(1)最好選取人的A作實(shí)驗(yàn)材料,原因是人得成熟的紅細(xì)胞無核膜和各種細(xì)胞器膜.
A.成熟的紅細(xì)胞  B.肝臟細(xì)胞C.白細(xì)胞  D.口腔上皮細(xì)胞
(2)要獲得較純凈的細(xì)胞膜,兩個(gè)最重要的步驟是:
①將選取的上述材料放入蒸餾水中,一段時(shí)間后,由于滲透作用,細(xì)胞將破裂;
②經(jīng)過①的實(shí)驗(yàn)步驟后,可用下列哪一方法獲得純凈的細(xì)胞膜C.
A.靜置    B.加熱    C.離心    D.過濾
(3)將膜成分中的磷脂提取出來,鋪在水面上,測(cè)得磷脂占有面積為S,那么該細(xì)胞膜的表面積約為$\frac{S}{2}$.
(4)通過有關(guān)方法,測(cè)得多種膜的化學(xué)成分如下表所示:
化學(xué)成分
膜的類型
蛋白質(zhì)(%)脂質(zhì)(%)
(主要是磷脂)
糖類(%)
變形蟲細(xì)胞膜54424
小鼠肝細(xì)胞膜44524
人紅細(xì)胞膜49438
線粒體內(nèi)膜76240
菠菜葉綠體片層膜70300
依據(jù)上表數(shù)據(jù)可知,構(gòu)成細(xì)胞膜與細(xì)胞器膜的化學(xué)成分的共同點(diǎn)是都有脂質(zhì)和蛋白質(zhì).但不同細(xì)胞膜之間、細(xì)胞膜與細(xì)胞器膜之間功能不同是由于構(gòu)成膜的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量不同.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.生物分類學(xué)的七個(gè)分類等級(jí)中,所含生物形態(tài)特征和生理特性相似程度最高的是( 。
A.B.C.D.

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

10.下列關(guān)于生物工程技術(shù)的敘述,不正確的是( 。
A.動(dòng)植物細(xì)胞融合都可以用滅活的病毒誘導(dǎo)
B.將野驢的基因?qū)爰殷H的受精卵中,培育成野驢新個(gè)體
C.胚胎分割技術(shù)可以獲得同卵雙胎或多胎
D.去除植物細(xì)胞壁和將動(dòng)物組織分散成單個(gè)細(xì)胞均需酶處理

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.回答與酵母菌相關(guān)的生物技術(shù)問題:
(1)用葡萄釀制果酒時(shí),不可過度清洗葡萄,原因是避免葡萄表皮上的酵母菌大量流失.發(fā)酵裝置如圖,葡萄汁裝入發(fā)酵瓶時(shí),要留有大約$\frac{1}{3}$的空間,其目的是防止發(fā)酵旺盛時(shí)汁液溢出來.若閥a、b一直打開,最后的發(fā)酵產(chǎn)物是果醋(果酒/果醋).若想得到另外一種發(fā)酵產(chǎn)物,閥a、b的正確操作應(yīng)為一直關(guān)緊閥a,間歇性打開閥b(或“先短時(shí)間閥a、b都打開,后關(guān)緊閥a,間歇性打開閥b”).
(2)具有耐高糖和耐酸特性的酵母菌是理想的酒精發(fā)酵菌種,對(duì)野生酵母菌進(jìn)行誘變后通過篩選可以得到具有這些特性的突變菌,誘變及篩選過程如下:
步驟1:野生菌培養(yǎng)一段時(shí)間后,接受紫外線照射進(jìn)行誘變處理.
步驟2:制備選擇培養(yǎng)基:在基本培養(yǎng)基的基礎(chǔ)上,注意添加高濃度蔗糖(或葡萄糖)和調(diào)低pH,加瓊脂后滅菌,制成固體平板.
步驟3:將誘變處理后的菌液稀釋涂布平板.
步驟4:根據(jù)是否能在選擇培養(yǎng)基上生長(zhǎng)選出突變菌.
(3)上述步驟2、3的目的分別是提供高糖和酸性的篩選環(huán)境和獲得單一的菌落.
(4)植物秸稈的主要成分為木質(zhì)素、纖維素和半纖維素,但是酵母菌卻無法直接利用,原因是缺乏相應(yīng)分解酶系(或缺乏纖維素酶和半纖維素酶).若要酵母菌能利用植物秸稈進(jìn)行發(fā)酵制取酒精,請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q該問題的方法在酵母菌中轉(zhuǎn)入分解酶系相關(guān)基因;利用酶或微生物分解麥稈;利用物理和化學(xué)方法分解麥稈;將酵母菌與其他能分解麥稈的微生物混合發(fā)酵.(列舉兩種方法)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的.下列現(xiàn)象不屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是(  )
A.夏天長(zhǎng)期呆在空調(diào)房間引起“空調(diào)病”
B.寒冷時(shí)出現(xiàn)寒顫
C.有人從平原到青藏高原后出現(xiàn)肺水腫癥狀
D.長(zhǎng)期處于高溫環(huán)境下引起“中暑”

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