細(xì)胞通訊是細(xì)胞間交流信息、對環(huán)境作出綜合反應(yīng)的生理活動。下圖甲為兩種細(xì)胞通訊方式,乙為甲圖中括號部位放大圖,下列有關(guān)敘述中錯誤的是
( )
A.圖中②與⑤的形成有關(guān),⑤所在的位置是內(nèi)環(huán)境
B.圖中結(jié)構(gòu)1的末梢與靶細(xì)胞1合稱為效應(yīng)器
C.若圖中靶細(xì)胞l為胰島B細(xì)胞,則靶細(xì)胞2一定是肝細(xì)胞
D.圖中靶細(xì)胞l對靶細(xì)胞2生命活動調(diào)節(jié)的方式為體液調(diào)節(jié)
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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年廣東省陸豐市碣石中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(帶解析) 題型:單選題
細(xì)胞通訊是細(xì)胞間交流信息,對環(huán)境做出綜合反應(yīng)的生理活動。如圖甲為兩種細(xì)胞通訊方式,乙為甲圖中括號部位放大圖,下列有關(guān)敘述中錯誤的是( )
A.若圖中靶細(xì)胞1為胰島B細(xì)胞,則靶細(xì)胞2一定是肝細(xì)胞 |
B.圖中結(jié)構(gòu)1的末梢與靶細(xì)胞1合稱為效應(yīng)器 |
C.圖中②與⑤的形成有關(guān),⑤所在的位置是內(nèi)環(huán)境 |
D.圖中靶細(xì)胞1對靶細(xì)胞2生命活動調(diào)節(jié)的方式為體液調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源:2013-2014學(xué)年吉林長春十一中高二上期期初考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞通訊是細(xì)胞間交流信息,對環(huán)境作出綜合反應(yīng)的生理活動。圖甲為兩種細(xì)胞通訊方式,乙為甲圖中括號部位放大圖,下列有關(guān)敘述中錯誤的是
A.若圖中靶細(xì)胞1為胰島B細(xì)胞,則靶細(xì)胞2一定是肝細(xì)胞
B.圖中結(jié)構(gòu)1的末梢與靶細(xì)胞1合稱為效應(yīng)器
C.圖中⑤的形成與②有關(guān),⑤所在的位置是內(nèi)環(huán)境
D.圖中靶細(xì)胞1對靶細(xì)胞2生命活動調(diào)節(jié)的方式為體液調(diào)節(jié)
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科目:高中生物 來源:2014屆廣東省陸豐市高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞通訊是細(xì)胞間交流信息,對環(huán)境做出綜合反應(yīng)的生理活動。如圖甲為兩種細(xì)胞通訊方式,乙為甲圖中括號部位放大圖,下列有關(guān)敘述中錯誤的是( )
A.若圖中靶細(xì)胞1為胰島B細(xì)胞,則靶細(xì)胞2一定是肝細(xì)胞
B.圖中結(jié)構(gòu)1的末梢與靶細(xì)胞1合稱為效應(yīng)器
C.圖中②與⑤的形成有關(guān),⑤所在的位置是內(nèi)環(huán)境
D.圖中靶細(xì)胞1對靶細(xì)胞2生命活動調(diào)節(jié)的方式為體液調(diào)節(jié)
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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年山東省德州市高三上學(xué)期期末考試生物試卷 題型:選擇題
細(xì)胞通訊是細(xì)胞間交流信息,對環(huán)境作出綜合反應(yīng)的生理現(xiàn)象。如圖甲為兩種細(xì)胞通訊方式,乙為甲圖中括號部位放大圖,下列有關(guān)敘述中錯誤的是( )
A.圖中⑤的形成與②有關(guān)
B.圖中結(jié)構(gòu)1的末梢與靶細(xì)胞1合稱為效應(yīng)器
C.圖中靶細(xì)胞l對靶細(xì)胞2調(diào)節(jié)的方式為體液調(diào)節(jié)
D.若圖中靶細(xì)胞1為胰島B細(xì)胞,則靶細(xì)胞2一定是肝細(xì)胞
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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年上海市高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
細(xì)胞通訊是細(xì)胞間交流信息,對環(huán)境作出綜合反應(yīng)的生理活動。如圖甲為兩種細(xì)胞通訊方式,乙為甲圖中括號部位放大圖,下列有關(guān)敘述中錯誤的是( )
A.若圖中靶細(xì)胞1為胰島B細(xì)胞,則靶細(xì)胞2一定是肝細(xì)胞
B.圖中結(jié)構(gòu)1的末梢與靶細(xì)胞1合稱為效應(yīng)器
C.圖中⑤的形成與②有關(guān),⑤所在的位置是內(nèi)環(huán)境
D.圖中靶細(xì)胞1對靶細(xì)胞2生命活動調(diào)節(jié)的方式為體液調(diào)節(jié)
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