A圖為某植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,B圖示某動(dòng)物細(xì)胞分泌蛋白合成和分泌的途徑,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)A圖細(xì)胞與藍(lán)藻細(xì)胞最主要的區(qū)別是
 

(2)A圖細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是
 
(填標(biāo)號(hào)).某種毒素能抑制細(xì)胞有氧呼吸,該毒素?fù)p傷了[
 
]
 

(3)當(dāng)外來(lái)的信號(hào)分子作用于該細(xì)胞時(shí),首先與細(xì)胞膜上的
 
結(jié)合,引起該細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生改變,這一過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的哪一功能?
 

(4)假如A圖為動(dòng)物細(xì)胞,不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
(填標(biāo)號(hào)),應(yīng)添加的結(jié)構(gòu)是
 
.(填名稱)
(5)若用含18O標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng)B圖細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)在合成分泌蛋白的過(guò)程中產(chǎn)生了H218O,則H218O的生成部位是[
 
]
 
,該細(xì)胞中出現(xiàn)18O的部位依次為
 
(填圖中標(biāo)號(hào)).
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:分析圖1:圖1是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,結(jié)構(gòu)①~⑦依次表示①高爾基體、②內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、③核糖體、④線粒體、⑤葉綠體、⑥液泡、⑦細(xì)胞壁.
分析圖2:①為核膜;②為核糖體;③為內(nèi)質(zhì)網(wǎng);④為高爾基體;⑤細(xì)胞膜.
解答: 解:(1)A圖細(xì)胞為真核細(xì)胞,而藍(lán)藻細(xì)胞為原核細(xì)胞,兩者最主要的區(qū)別是真核細(xì)胞有核膜包被的細(xì)胞核.
(2)A圖細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是④線粒體(能將有機(jī)物中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能和ATP中化學(xué)能)、⑤葉綠體(能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能).細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體,某種毒素能抑制細(xì)胞有氧呼吸,則該毒素?fù)p傷了④線粒體.
(3)信號(hào)分子與細(xì)胞膜上的受體結(jié)合,引起該細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生改變,體現(xiàn)細(xì)胞膜能進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流功能.
(4)動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有⑤葉綠體、⑥液泡、⑦細(xì)胞壁,但含有中心體.
(5)蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是②核糖體;分泌蛋白在核糖體上合成,進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步加工,再進(jìn)入高爾基體深加工,最后經(jīng)細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外,因此該細(xì)胞中出現(xiàn)18O的部位依次為②為核糖體、③為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、④為高爾基體、⑤細(xì)胞膜.
故答案為:
(1)A圖細(xì)胞有以核膜包被的細(xì)胞核
(2)④、⑤4   線粒體
(3)受體     進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
(4)⑤、⑥、⑦中心體
(5)②核糖體     ②③④⑤
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識(shí)記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)核酸分布的敘述不正確的是(  )
A、SARS病毒中的RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)中
B、綠色植物根細(xì)胞內(nèi)的DNA主要存在于細(xì)胞核中
C、原核細(xì)胞的DNA主要存在于擬核中
D、人體細(xì)胞中的RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列屬于多基因遺傳病的是(  )
A、白化病
B、原發(fā)性高血壓
C、青少年型糖尿病
D、先天性愚型

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

33、酶切圖譜是描述限制性內(nèi)切酶的酶切點(diǎn)的位置和距離信息的圖譜,通常選取某一特定長(zhǎng)度的DNA分子,用多種限制酶單獨(dú)或聯(lián)合切割.再通過(guò)電泳技術(shù)將酶切片段進(jìn)行分離,計(jì)算相對(duì)大小,從而確定每一種限制酶在DNA分子中的切點(diǎn)位置和相對(duì)距離.下圖表示BamHⅠ、BstⅠ、BglⅡ三種限制酶識(shí)別的核苷酸序列和切割位點(diǎn),表格中數(shù)據(jù)是用限制酶EcoRV、MboⅠ單獨(dú)或聯(lián)合切割同一種質(zhì)粒,得到DNA片段長(zhǎng)度.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)限制性內(nèi)切酶BamHⅠ與BstⅠ作用的特點(diǎn)是
 
,BamHI與BglⅡ作用的特點(diǎn)是
 
.黏性末端重組的DNA分子
 
 (能/不能)被BglⅡ識(shí)別.
(2)請(qǐng)?jiān)诖痤}卡的指定位置畫出質(zhì)粒上EcoRV、MboⅠ的切割位點(diǎn).
(3)DNA連接酶與DNA聚合酶作用的共同點(diǎn)都形成是
 
鍵,不同點(diǎn)是
 

(4)在基因工程中,檢測(cè)受體細(xì)胞是否含有目的基因采用的方法是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有一對(duì)夫婦生了4個(gè)孩子,其中3個(gè)正常,1個(gè)患有白化。ㄖ虏』?yàn)閍,且假設(shè)無(wú)變異發(fā)生).則以下說(shuō)法中正確的有(  )
A、夫婦雙方均為Aa
B、雙親中沒(méi)有純合子
C、雙親中不可能有患者
D、至少雙親之一為雜合子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因,圖2是一個(gè)家族中該病的遺傳系譜圖(控制基因?yàn)锽與b),請(qǐng)據(jù)圖回答(已知谷氨酸的密碼子是GAA、GAG).

(1)圖中①過(guò)程發(fā)生的時(shí)間
 

(2)β鏈堿基組成為
 

(3)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的致病基因位于
 
染色體上,屬于
 
性遺傳病.
(4)Ⅱ8基因型是
 
,Ⅱ6和Ⅱ7再生一個(gè)患病男孩的概率為
 
.要保證Ⅱ9婚后子代不患此病,從理論上說(shuō)其配偶的基因型必須為
 

(5)若圖中正;蚱沃蠧TT突變?yōu)镃TC,由此控制的生物性狀是否可能發(fā)生改變?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)菌和藍(lán)藻的結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.

(1)圖A中1是
 
,3是
 
,5是
 

(2)細(xì)菌和藍(lán)藻都屬于原核生物,構(gòu)成它們的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是沒(méi)有
 
,也沒(méi)有
 
,但有一個(gè)環(huán)狀的
 
分子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用不同微生物的發(fā)酵作用來(lái)制作果灑,果醋、腐乳和酸奶等食品的歷史悠久,遍布民間,一般稱作傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù).根據(jù)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的相關(guān)知識(shí),回答以下問(wèn)題:
(1)果酒和果醋的制作:
①酵母菌是釀制葡萄酒不可缺少的微生物,如果要獲得優(yōu)質(zhì)野生酵母菌最好在葡萄園的土壤中采樣,利用酵母菌發(fā)酵制作葡萄灑要控制的溫度為
 

②果酒發(fā)酵后是否有酒精產(chǎn)生,可以用重鉻酸鉀來(lái)檢驗(yàn),在酸性條件下呈現(xiàn)
 
色.
③喝剩的葡萄酒放置一段時(shí)間后變酸的原因是(用化學(xué)反應(yīng)式表示)
 

(2)腐乳的制作:
①腐乳制作有多種微生物參與,其中起主要作用的是
 

②豆腐發(fā)酵主要利用微生物產(chǎn)生的蛋白酶和脂肪酶等,通過(guò)發(fā)酵,豆腐中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類
 
(減少、增多),且更易于消化和吸收.
(3)乳酸發(fā)酵:
①含有抗生素的牛奶不能發(fā)酵成酸奶,原因是
 

②測(cè)定泡菜中亞硝酸鹽含量的原理是在鹽酸酸化條件下,亞硝酸鹽與對(duì)氨基苯磺酸發(fā)生
 
反應(yīng)后,與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽結(jié)合形成
 
染料.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為光合作用過(guò)程圖解,為研究棉花去棉鈴(果實(shí))后對(duì)葉片光合作用的影響,研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率,結(jié)果如圖2.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)由圖1可知,光合作用⑥
 
階段利用⑤
 
階段產(chǎn)生的①
 
和②
 
,在
 
中將③
 
轉(zhuǎn)化為C3,進(jìn)而影響④.
(2)由圖1可知,棉花植株進(jìn)行光合作用時(shí),若用18O標(biāo)記H2O中的氧,則18O會(huì)出現(xiàn)在光合作用產(chǎn)物
 
中.
(3)由圖1可知,其它條件適宜的情況下,在測(cè)試棉花植株正常進(jìn)行光合作用時(shí)突然停止光照,并在黑暗中立即開始連續(xù)取樣分析,則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3的含量將
 
,C5的含量將
 

(4)由圖2可知,隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率
 
.本試驗(yàn)中對(duì)照組(空白對(duì)照組)植株的CO2固定速率相對(duì)值是
 

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