17．下列有關(guān)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．在一個(gè)種群中，若僅考慮一對(duì)等位基因，可有6種不同的交配類型
B．雜合子自交的后代都是雜合子
C．若要鑒別和保留純合的抗銹�。@性）小麥，最合理的方法是自交
D．通過(guò)測(cè)交可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的種類和比例

分析 一對(duì)相對(duì)性狀遺傳：
1、若以A、a這一對(duì)等位基因?yàn)槔�，可�?種不同的交配類型，即AA×AA、AA×Aa、AA×aa、Aa×Aa、Aa×aa、aa×aa．
2、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是等位基因隨著同源染色體的分開而分離．鑒別方法：（1）鑒別一只動(dòng)物是否為純合子，可用測(cè)交法；（2）鑒別一棵植物是否為純合子，可用測(cè)交法和自交法，其中自交法最簡(jiǎn)便；（3）鑒別一對(duì)相對(duì)性狀的顯性和隱性，可用雜交法和自交法（只能用于植物）；（4）提高優(yōu)良品種的純度，常用自交法；（5）檢驗(yàn)雜種F1的基因型采用測(cè)交法．據(jù)此答題．

解答 解：A、若以A、a這一對(duì)等位基因?yàn)槔�，在一個(gè)種群中，可有6種不同的交配類型，即AA×AA、AA×Aa、AA×aa、Aa×Aa、Aa×aa、aa×aa，A正確；
B、雜合子自交（Aa×Aa），后代有雜合子也有純合子，B錯(cuò)誤；
C、鑒別一棵植物是否為純合子，可用測(cè)交法和自交法，其中自交法最簡(jiǎn)便，C正確；
D、由于測(cè)交是與隱性個(gè)體雜交，而隱性個(gè)體只能產(chǎn)生1種含隱性基因的配子，所以通過(guò)測(cè)交后代表現(xiàn)型種類和比例可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的種類和比例，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證、基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用，要求考生識(shí)記孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、孟德爾的解釋、驗(yàn)證方法及結(jié)論，理解測(cè)交法的作用，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列有關(guān)細(xì)胞分裂的敘述，正確的是（　�。�
A．動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期形成細(xì)胞板把細(xì)胞分隔成兩個(gè)
B．無(wú)絲分裂是原核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的方式
C．無(wú)絲分裂過(guò)程核膜不消失
D．無(wú)絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．基因工程產(chǎn)物可能存在著一些安全性問(wèn)題，但不必?fù)?dān)心（　�。�
A．三倍體轉(zhuǎn)基因鯉魚與正常鯉魚雜交，進(jìn)而導(dǎo)致自然種群被淘汰
B．運(yùn)載體的標(biāo)記基因可能指導(dǎo)合成有利于抗性進(jìn)化的產(chǎn)物
C．目的基因本身編碼的產(chǎn)物可能會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生毒性
D．目的基因通過(guò)花粉的散布轉(zhuǎn)移到其他植物體內(nèi)，從而可能打破生態(tài)平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于人體免疫的敘述中正確的是（　　）
A．記憶細(xì)胞受到同種抗原刺激后能迅速產(chǎn)生大量抗體
B．人體一旦接觸過(guò)敏原就會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)
C．效應(yīng)B細(xì)胞（漿細(xì)胞）和效應(yīng)T細(xì)胞都能產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)
D．類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡屬于免疫缺陷病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖表示利用基因工程培育抗蟲棉的過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）若限制酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-，限制酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-，那么在①過(guò)程中，應(yīng)用限制酶Ⅱ切割質(zhì)粒，用限制酶Ⅰ切割抗蟲基因．①過(guò)程在體外（體內(nèi)/體外）進(jìn)行．
（2）將通過(guò)②過(guò)程得到的大腸桿菌涂布在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上，能夠生長(zhǎng)說(shuō)明已導(dǎo)入了普通質(zhì)�；蛑亟M質(zhì)粒，反之則說(shuō)明沒(méi)有導(dǎo)入，該培養(yǎng)基從功能方面屬于選擇培養(yǎng)基．
（3）重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌的目的是大量復(fù)制目的基因．
（4）⑤過(guò)程所用技術(shù)稱為植物組織培養(yǎng)，從遺傳學(xué)角度來(lái)看，根本原因是根細(xì)胞具有含有本物種全部基因．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下面關(guān)于基因工程和蛋白質(zhì)工程的敘述正確的是（　�。�
A．蛋白質(zhì)工程就是基因工程
B．蛋白質(zhì)工程利用了基因工程技術(shù)手段
C．蛋白質(zhì)工程生產(chǎn)的都是自然界存在的蛋白質(zhì)
D．基因工程和蛋白質(zhì)工程之間沒(méi)有任何聯(lián)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖是對(duì)有機(jī)廢棄物進(jìn)行處理的一種方案，請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）施用有機(jī)肥料有利于提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，原因是土壤微生物分解有機(jī)肥料所產(chǎn)生的CO2和無(wú)機(jī)鹽使農(nóng)作物的光合作用強(qiáng)度得到提高．
（2）從資源化、無(wú)害化角度分析，途徑②、③優(yōu)于④的原因是通過(guò)多層分級(jí)利用有機(jī)廢棄物的物質(zhì)，既充分利用有機(jī)物中的能量、又減少環(huán)境污染．
（3）少量有機(jī)廢棄物排入河流，不會(huì)使河流中的生物種類和數(shù)量發(fā)生明顯變化．這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)（自動(dòng)調(diào)節(jié)、自我凈化或維持自身穩(wěn)定）能力．
（4）焚燒塑料垃圾所產(chǎn)生的二英會(huì)誘發(fā)原癌基因和抑癌基因突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞．
（5）能降解塑料的微生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分？分解者．應(yīng)在富含
塑料垃圾的土壤中尋找能降解塑料的微生物，從含有多種微生物的土壤中分離出這類微生物．若利用DNA重組技術(shù)將降解塑料的基因?qū)肽承┩寥牢⑸铮ㄈ绺鼍┲校瑒t土壤中的塑料有望得到較快降解，該技術(shù)的核心是構(gòu)建表達(dá)載體（重組DNA），此過(guò)程使用到的酶有限制酶、DNA連接酶．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行Ⅰ隨機(jī)交配、Ⅱ隨機(jī)交配并逐代淘汰隱性個(gè)體、Ⅲ連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個(gè)體、Ⅳ連續(xù)自交，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）隨機(jī)交配的相應(yīng)曲線是Ⅰ；曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率是$\frac{2}{5}$（用分?jǐn)?shù)表示）．
（2）曲線Ⅲ的Fn中Aa基因型頻率為$\frac{2}{1{+2}^{n}}$（用分?jǐn)?shù)表示）．
（3）四個(gè)不同條件下發(fā)生了進(jìn)化的種群是曲線Ⅱ和Ⅲ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

5．孟德爾被公認(rèn)為“遺傳學(xué)之父”，在他的研究中，運(yùn)用了假說(shuō)-演繹的方法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出假設(shè)-進(jìn)行驗(yàn)證-得出結(jié)論．例如在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)中，孟德爾發(fā)現(xiàn)F2代高莖和矮莖總是出現(xiàn)接近3：1的分離比，他認(rèn)為如果要發(fā)生這種情況，F(xiàn)1必需產(chǎn)生兩種配子，為了證明他的推測(cè)是否正確，他設(shè)計(jì)了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是高莖：矮莖=1：1，則說(shuō)明他的假設(shè)是成立的．（題中涉及的相關(guān)基因用A、a表示）

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