分析 本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:(1)一個(gè)種群全部個(gè)體所帶有的全部基因的總和就是一個(gè)種群的基因庫(kù).如果大熊貓種群仍然保持較高的遺傳多樣性,實(shí)際上反映了該種群中基因的多樣性.基因可以通過(guò) 生殖過(guò)程傳遞給后代.
(2)種群是生物進(jìn)化的基本單位,也是生物繁殖的基本單位.影響種群基因頻率變化的因素有多種,如自然選擇和基因突變、基因重組、染色體變異(突變、基因重組).生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.大熊貓?jiān)谀┐伪谙诤筮經(jīng)歷了強(qiáng)烈的種群擴(kuò)張的事實(shí)說(shuō)明,其實(shí)質(zhì)是大熊貓種群的基因頻率在進(jìn)化過(guò)程中發(fā)生了動(dòng)態(tài)變化.
故答案為:
(1)基因庫(kù) 多樣性 生殖
(2)生物進(jìn)化 基因突變、基因重組、染色體變異(突變、基因重組)自然選擇 基因頻率
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和概念的辨析能力.要注意,自然選擇是定向的,而變異是不定向的.自然選擇會(huì)使種群基因頻率發(fā)生定向改變.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | tRNA的反密碼子攜帶了氨基酸序列的遺傳信息 | |
B. | 轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物只有mRNA | |
C. | DNA單鏈上相鄰堿基以氫鍵連接 | |
D. | 分子大小相同、堿基含量相同的核酸分子所攜帶的遺傳信息不一定相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 打破了物種與物種之間的界限,實(shí)現(xiàn)了物種間的DNA重組.可培育DNA重組的微生物,生產(chǎn)稀缺的基因藥物 | |
B. | 抗病蟲(chóng)害、抗除草劑等基因轉(zhuǎn)入農(nóng)作物使其具有相應(yīng)的抗性,減少農(nóng)藥的使用,避免污染環(huán)境 | |
C. | 可定向地改造生物的遺傳性狀,如通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)使奶牛變成生物反應(yīng)器,使它們的奶中富含某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、珍貴藥材或人類(lèi)所需要的蛋白質(zhì) | |
D. | 必定會(huì)增加生物多樣性,從而對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)帶來(lái)好處 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗體 | B. | 溶菌酶 | C. | 記憶細(xì)胞 | D. | 吞噬細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中各細(xì)胞都有兩種核酸 | B. | 具有核膜、核仁的細(xì)胞是②③④ | ||
C. | 具有細(xì)胞壁的細(xì)胞是①④⑤ | D. | ③能合成自身所需的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物礦質(zhì)元素的吸收與水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力相同 | |
B. | 細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程的第三階段,既有水的生成,又有水的分解 | |
C. | 氨基酸用于合成蛋白質(zhì)的過(guò)程中有水生成,DNA復(fù)制過(guò)程中沒(méi)有水生成 | |
D. | 如果白天用含18O的水澆花草,周?chē)諝庵械腍2O、O2中都可能檢測(cè)出18O |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì)不一定是蛋白質(zhì) | B. | 動(dòng)物激素有些不是蛋白質(zhì) | ||
C. | 抗體有些不是蛋白質(zhì) | D. | 酶有些不是蛋白質(zhì) |
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