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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年上海市高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題
(15分)人體免疫過(guò)程如圖1,數(shù)字表示過(guò)程,字母表示細(xì)胞或物質(zhì),請(qǐng)據(jù)圖回答:
圖1 圖2
[來(lái)源:學(xué)?。網(wǎng)]
(1)圖1表示 免疫過(guò)程,其中b表示 細(xì)胞,則a細(xì)胞的作用構(gòu)成了機(jī)體抗感染的第 道防線,病原體進(jìn)入a細(xì)胞的方式稱為 。
(2)B細(xì)胞受刺激后可形成d 細(xì)胞,同時(shí)形成的c 細(xì)胞能產(chǎn)生物質(zhì)e ,此物質(zhì)從開(kāi)始合成到分泌出細(xì)胞,經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)順序有 。
(3)給健康小鼠注射S疫苗,圖2表示小鼠注射S疫苗后血液中某抗體產(chǎn)生量的變化曲線,第21天血液中產(chǎn)生的抗體量,其特點(diǎn)是 ,這是因?yàn)槌醮蚊庖叻磻?yīng)時(shí)產(chǎn)生的 細(xì)胞的作用。疫苗相當(dāng)于圖1中的 ,能識(shí)別疫苗的細(xì)胞或物質(zhì)除B細(xì)胞外還有 (用字母表示)。
(4)我國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó),投入大量人力物力積極參與了抗擊甲型H1N1流感的國(guó)際性合作,根據(jù)傳染病的傳播規(guī)律,預(yù)防微生物傳染病主要有三大具體措施,在不同時(shí)期,我們國(guó)家采取了不同的預(yù)防措施:在甲流發(fā)生的早期,我國(guó)對(duì)少數(shù)輸入性病人進(jìn)行隔離,這實(shí)際上是采取了 的措施;后來(lái)研制出甲型H1N1流感疫苗后,就推廣疫苗的接種,而接種疫苗實(shí)際上是采取了 的措施,而疫苗的有效性在很大程度上依賴病原微生物的 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
如果給人體注射滅活的甲型H1N1流感病毒,可預(yù)防甲型H1N1流
感,那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應(yīng),正確的是 ( )
A.B細(xì)胞接受刺激后形成漿細(xì)胞,能使靶細(xì)胞裂解
B.T細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)T細(xì)胞,能釋放淋巴因子
C.吞噬細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)細(xì)胞,能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體
D.淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞,能釋放白細(xì)胞介素
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科目:高中生物 來(lái)源:2012屆上海市南匯中學(xué)高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題
(15分)人體免疫過(guò)程如圖1,數(shù)字表示過(guò)程,字母表示細(xì)胞或物質(zhì),請(qǐng)據(jù)圖回答:
圖1 圖2
[來(lái)源:學(xué)?。網(wǎng)]
(1)圖1表示 免疫過(guò)程,其中b表示 細(xì)胞,則a細(xì)胞的作用構(gòu)成了機(jī)體抗感染的第 道防線,病原體進(jìn)入a細(xì)胞的方式稱為 。
(2)B細(xì)胞受刺激后可形成d 細(xì)胞,同時(shí)形成的c 細(xì)胞能產(chǎn)生物質(zhì)e ,此物質(zhì)從開(kāi)始合成到分泌出細(xì)胞,經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)順序有 。
(3)給健康小鼠注射S疫苗,圖2表示小鼠注射S疫苗后血液中某抗體產(chǎn)生量的變化曲線,第21天血液中產(chǎn)生的抗體量,其特點(diǎn)是 ,這是因?yàn)槌醮蚊庖叻磻?yīng)時(shí)產(chǎn)生的 細(xì)胞的作用。疫苗相當(dāng)于圖1中的 ,能識(shí)別疫苗的細(xì)胞或物質(zhì)除B細(xì)胞外還有 (用字母表示)。
(4)我國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó),投入大量人力物力積極參與了抗擊甲型H1N1流感的國(guó)際性合作,根據(jù)傳染病的傳播規(guī)律,預(yù)防微生物傳染病主要有三大具體措施,在不同時(shí)期,我們國(guó)家采取了不同的預(yù)防措施:在甲流發(fā)生的早期,我國(guó)對(duì)少數(shù)輸入性病人進(jìn)行隔離,這實(shí)際上是采取了 的措施;后來(lái)研制出甲型H1N1流感疫苗后,就推廣疫苗的接種,而接種疫苗實(shí)際上是采取了 的措施,而疫苗的有效性在很大程度上依賴病原微生物的 。
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