2.植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長,這種現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”.對此,人們提出了兩種假說:①在尖端處向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移;②向光側(cè)的生長素受光直接照射而被分解.有人做了下述實驗,以探究生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多的原因.
(一)實驗步驟:
第一步、取兩組相同玉米胚芽鞘,置于一側(cè)有小孔的盒子中.
第二步、實驗組用玻璃薄片從中間縱向插入到胚芽鞘尖端,對照組不處理,如圖所示.
第三步、兩裝置給予相同適宜的單側(cè)光照射,一段時間后觀察胚芽鞘的生長情況.
(二)預測實驗結(jié)果及相應結(jié)論(指出胚芽鞘生長狀況,若彎曲生長需說明彎曲方向和程度):
(1)若對照組生長狀況為彎向光源生長(或向左彎曲生長或向小孔彎曲生長),實驗組生長狀況為直立生長,則只支持假說①;
(2)若對照組和實驗組生長狀況為均彎向光源生長(或均向左彎曲生長或均向小孔彎曲生長),且彎曲程度(或角度)相等(相同、一樣),則只支持假說②;
(3)若對照組和實驗組生長狀況為均彎向光源生長(或均向左彎曲生長或均向小孔彎曲生長),且彎曲程度(或角度)對照組比實驗組大(或?qū)φ战M彎曲程度大于實驗組),則同時支持假說①和假說②.

分析 生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多的可能原因有兩種:①在尖端處向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移;②向光側(cè)的生長素受光直接照射而被分解.本實驗的目的就是探究生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多的原因到底是哪種.

解答 解:(1)若對照組生長狀況為彎向光源生長,實驗組生長狀況為直立生長,則只支持假說①;
(2)若對照組和實驗組生長狀況為均彎向光源生長,且彎曲程度(或角度)相等(相同、一樣),則只支持假說②;
(3)若對照組和實驗組生長狀況為均彎向光源生長,且彎曲程度(或角度)對照組比實驗組大(或?qū)φ战M彎曲程度大于實驗組),則同時支持假說①和假說②.
故答案為:
(1)彎向光源生長(或向左彎曲生長或向小孔彎曲生長)         直立生長
(2)均彎向光源生長(或均向左彎曲生長或均向小孔彎曲生長)      彎曲程度(或角度)相等(相同、一樣)
(3)均彎向光源生長(或均向左彎曲生長或均向小孔彎曲生長) 
彎曲程度(或角度)對照組比實驗組大(或?qū)φ战M彎曲程度大于實驗組,合理即可)

點評 本題結(jié)合圖示和實驗,主要考查生長素的分布、運輸情況,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.卵原細胞內(nèi)含有A與a、B與b兩對同源染色體,已知某卵原細胞完成減數(shù)分裂后所形成的一個極體的染色體組成為Ab,則另外2個極體的染色體組成為( 。
A.都是AbB.都是aBC.Ab、aBD.Ab、aB或都是aB

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列圖示關于細胞的分化、衰老和癌變關系.有關這些圖象的說法正確的是(  )
A.圖一所示的a過程是癌細胞的癌變過程
B.圖一中的b和c遺傳物質(zhì)已發(fā)生了改變,功能也發(fā)生了改變
C.圖二中的b過程中發(fā)生了DNA的復制,b過程指有絲分裂
D.圖二中的a過程指的是細胞的癌變過程

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.根據(jù)微生物分離和培養(yǎng)的知識,回答下列問題:
(1)分離純化大腸桿菌的關鍵步驟是接種,該步驟常用的方法有兩種:平板劃線法和稀釋涂布平板法,其中一種方法是將菌液進行一系列的梯度稀釋,然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固定培養(yǎng)基的表面進行培養(yǎng).
(2)在微生物的實驗室培養(yǎng)過程中,獲得純凈培養(yǎng)物的關鍵是防止外來雜菌入侵,因此需要對培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進行滅菌處理,操作者的雙手需要進行清潔和消毒.
(3)分離分解尿素的細菌的培養(yǎng)基中要以尿素為唯一氮源(填“碳源”或“氮源”).

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖甲為綠藻細胞中光合作用過程簡圖,圖乙為適宜溫度條件下綠藻光合速率與光照強度的關系,圖丙為25℃條件下,將綠藻置于密閉玻璃容器中,每2h測一次CO2濃度變化情況(假設細胞呼吸強度恒定).回答下列問題:

(1)圖甲中吸收光能的色素位于葉綠體的類囊體薄膜上,細胞利用D的具體場所是線粒體內(nèi)膜,E→F過程的中間產(chǎn)物是C3和C5
(2)圖乙中光照強度相對值大于7時,限制光合作用的主要環(huán)境因素是CO2濃度.該實驗能否確定葉綠體產(chǎn)生O2的最大速率相對值?不能.若能,最大值為多少?若不能,請說明理由.沒有測定黑暗中細胞呼吸的速率.
(3)圖丙所示實驗中有2小時是沒有光照的,這個時間段是2~4h,實驗12小時后綠藻干重變化情況是基本不變.
(4)圖丙實驗過程中4~6h平均光照強度小于(填“小于”、“等于”或“大于”)8~10h平均光照強度,判斷依據(jù)是兩時間段內(nèi)細胞呼吸與光合作用強度相等,但是4~6小時CO2濃度較大,所以平均光照強度較低.
(5)某小組就某種化學物質(zhì)X對小麥光合作用的影響展開研究,所得結(jié)果如表(fw表示鮮重;氣孔導度表示氣孔張開的程度),請回答:
測定項目A組B組
葉綠素a含量(mg/gfw)20.5025.24
葉綠素b含量(mg/gfw)8.1813.13
氣孔導度(mmol•m-2•s-10.070.25
光合速率(μmol•m-2•s-114.2731.37
①A組小麥幼苗用含適宜濃度的X的營養(yǎng)液培養(yǎng);B組作為對照,用不含X的等量營養(yǎng)液培養(yǎng).
②分析實驗數(shù)據(jù)可知,X可以導致小麥幼苗光合速率明顯下降,原因是:
a.使葉綠素含量下降,光反應減弱.
b.使氣孔導度下降,吸收的CO2減少,暗反應減弱.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.請回答下列植物光合作用有關的問題:

(1)某同學利用新鮮菠菜綠葉做“光合色素的提取與分離”實驗后,繪制了四種光合色素在濾紙上分離的情況(如圖甲所示),同班其他同學實驗結(jié)果基本與實際相符,該同學實驗失敗的原因最可能是研磨時未加入碳酸鈣.
(2)將一長勢良好的健壯菠菜植株在密閉玻璃罩內(nèi)培養(yǎng),并置于室外,用CO2測定儀玻璃罩內(nèi)CO2濃度某一天的變化情況(如圖乙所示).A、B、C、D、E中光合作用速率等于呼吸作用速率的是BD;同時研究人員發(fā)現(xiàn)正午時刻植株的葉片上的氣孔開度減小,最可能的原因是植物體內(nèi)脫落酸的含量上升.
(3)菠菜葉體內(nèi)CO2轉(zhuǎn)變成有機物的生理過程如圖丙所示,光合色素吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能形成ATP的為三磷酸生成三碳糖提供了能量和磷酸基團,同時說明三碳酸的還原是吸能反應(填反應類型).
(4)為探究CO2生成有機物的過程,科學家卡爾文將小球藻裝在一個密閉容器中,供給小球藻細胞持續(xù)的光照和CO2,使其光合作用處于相對穩(wěn)定狀態(tài),然后,在短時間內(nèi)加入放射性同位素標記的14CO2,在30秒光照后,卡爾文發(fā)現(xiàn)14C出現(xiàn)在三碳化合物、五碳化合物、六碳化合物、七碳化合物等20余種化合物中,為進一步探究CO2被固定的最終產(chǎn)物,他通過縮短光照時間方法,再重復上述實驗,最終發(fā)現(xiàn)了CO2被固定的最初產(chǎn)物,為探究固定CO2的化合物,卡爾文改變實驗條件停止二氧化碳供應后,發(fā)現(xiàn)RuBP的含量快速升高,由此得出固定CO2的物質(zhì)是RuBP.

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12.如圖為某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,a、b、c、d是乙中的四種生物.
(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu),除了圖中所示的組成成分外,還包括食物鏈和食物網(wǎng)(或答“營養(yǎng)結(jié)構(gòu)”).
(2)乙中的c種群在食物鏈中處于第三營養(yǎng)級,乙中各生物間的種間關系是捕食和競爭.
(3)若由于某種原因?qū)е律飀的減少,其他生物數(shù)量經(jīng)過一段時間的波動后逐漸趨于穩(wěn)定,這是由于該生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.據(jù)如圖分析,下列相關敘述正確的是( 。
A.①②③過程可發(fā)生在煙草花葉病毒體內(nèi)
B.③過程只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP就能完成
C.①過程實現(xiàn)了遺傳信息的傳遞和表達
D.圖中發(fā)生堿基互補配對的過程有①②③

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10.下列關于發(fā)酵技術(shù)的敘述中,錯誤的是( 。
A.果酒制作的菌種屬于真核生物,而果醋制作的菌種屬于原核生物
B.果醋制作需要的溫度比果酒制作溫度高
C.泡菜制作時可以不必人工接種乳酸菌
D.為了保證腐乳的風味應在加鹽腌制時在每層均勻地加入鹽分

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