2．植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”．對(duì)此，人們提出了兩種假說(shuō)：①在尖端處向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移；②向光側(cè)的生長(zhǎng)素受光直接照射而被分解．有人做了下述實(shí)驗(yàn)，以探究生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多的原因．
（一）實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步、取兩組相同玉米胚芽鞘，置于一側(cè)有小孔的盒子中．
第二步、實(shí)驗(yàn)組用玻璃薄片從中間縱向插入到胚芽鞘尖端，對(duì)照組不處理，如圖所示．
第三步、兩裝置給予相同適宜的單側(cè)光照射，一段時(shí)間后觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況．
（二）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論（指出胚芽鞘生長(zhǎng)狀況，若彎曲生長(zhǎng)需說(shuō)明彎曲方向和程度）：
（1）若對(duì)照組生長(zhǎng)狀況為彎向光源生長(zhǎng)（或向左彎曲生長(zhǎng)或向小孔彎曲生長(zhǎng)），實(shí)驗(yàn)組生長(zhǎng)狀況為直立生長(zhǎng)，則只支持假說(shuō)①；
（2）若對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組生長(zhǎng)狀況為均彎向光源生長(zhǎng)（或均向左彎曲生長(zhǎng)或均向小孔彎曲生長(zhǎng)），且彎曲程度（或角度）相等（相同、一樣），則只支持假說(shuō)②；
（3）若對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組生長(zhǎng)狀況為均彎向光源生長(zhǎng)（或均向左彎曲生長(zhǎng)或均向小孔彎曲生長(zhǎng)），且彎曲程度（或角度）對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組大（或?qū)φ战M彎曲程度大于實(shí)驗(yàn)組），則同時(shí)支持假說(shuō)①和假說(shuō)②．

分析 生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多的可能原因有兩種：①在尖端處向光側(cè)的生長(zhǎng)素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移；②向光側(cè)的生長(zhǎng)素受光直接照射而被分解．本實(shí)驗(yàn)的目的就是探究生長(zhǎng)素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多的原因到底是哪種．

解答 解：（1）若對(duì)照組生長(zhǎng)狀況為彎向光源生長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)組生長(zhǎng)狀況為直立生長(zhǎng)，則只支持假說(shuō)①；
（2）若對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組生長(zhǎng)狀況為均彎向光源生長(zhǎng)，且彎曲程度（或角度）相等（相同、一樣），則只支持假說(shuō)②；
（3）若對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組生長(zhǎng)狀況為均彎向光源生長(zhǎng)，且彎曲程度（或角度）對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組大（或?qū)φ战M彎曲程度大于實(shí)驗(yàn)組），則同時(shí)支持假說(shuō)①和假說(shuō)②．
故答案為：
（1）彎向光源生長(zhǎng)（或向左彎曲生長(zhǎng)或向小孔彎曲生長(zhǎng)）         直立生長(zhǎng)
（2）均彎向光源生長(zhǎng)（或均向左彎曲生長(zhǎng)或均向小孔彎曲生長(zhǎng)）      彎曲程度（或角度）相等（相同、一樣）
（3）均彎向光源生長(zhǎng)（或均向左彎曲生長(zhǎng)或均向小孔彎曲生長(zhǎng)） 
彎曲程度（或角度）對(duì)照組比實(shí)驗(yàn)組大（或?qū)φ战M彎曲程度大于實(shí)驗(yàn)組，合理即可）

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示和實(shí)驗(yàn)，主要考查生長(zhǎng)素的分布、運(yùn)輸情況，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．卵原細(xì)胞內(nèi)含有A與a、B與b兩對(duì)同源染色體，已知某卵原細(xì)胞完成減數(shù)分裂后所形成的一個(gè)極體的染色體組成為Ab，則另外2個(gè)極體的染色體組成為（　�。�
A．都是AbB．都是aBC．Ab、aBD．Ab、aB或都是aB

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列圖示關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老和癌變關(guān)系．有關(guān)這些圖象的說(shuō)法正確的是（　　）
A．圖一所示的a過(guò)程是癌細(xì)胞的癌變過(guò)程
B．圖一中的b和c遺傳物質(zhì)已發(fā)生了改變，功能也發(fā)生了改變
C．圖二中的b過(guò)程中發(fā)生了DNA的復(fù)制，b過(guò)程指有絲分裂
D．圖二中的a過(guò)程指的是細(xì)胞的癌變過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．根據(jù)微生物分離和培養(yǎng)的知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
（1）分離純化大腸桿菌的關(guān)鍵步驟是接種，該步驟常用的方法有兩種：平板劃線法和稀釋涂布平板法，其中一種方法是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋，然后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固定培養(yǎng)基的表面進(jìn)行培養(yǎng)．
（2）在微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)過(guò)程中，獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來(lái)雜菌入侵，因此需要對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行滅菌處理，操作者的雙手需要進(jìn)行清潔和消毒．
（3）分離分解尿素的細(xì)菌的培養(yǎng)基中要以尿素為唯一氮源（填“碳源”或“氮源”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖甲為綠藻細(xì)胞中光合作用過(guò)程簡(jiǎn)圖，圖乙為適宜溫度條件下綠藻光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，圖丙為25℃條件下，將綠藻置于密閉玻璃容器中，每2h測(cè)一次CO2濃度變化情況（假設(shè)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度恒定）．回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中吸收光能的色素位于葉綠體的類囊體薄膜上，細(xì)胞利用D的具體場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜，E→F過(guò)程的中間產(chǎn)物是C3和C5．
（2）圖乙中光照強(qiáng)度相對(duì)值大于7時(shí)，限制光合作用的主要環(huán)境因素是CO2濃度．該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊翊_定葉綠體產(chǎn)生O2的最大速率相對(duì)值？不能．若能，最大值為多少？若不能，請(qǐng)說(shuō)明理由．沒(méi)有測(cè)定黑暗中細(xì)胞呼吸的速率．
（3）圖丙所示實(shí)驗(yàn)中有2小時(shí)是沒(méi)有光照的，這個(gè)時(shí)間段是2～4h，實(shí)驗(yàn)12小時(shí)后綠藻干重變化情況是基本不變．
（4）圖丙實(shí)驗(yàn)過(guò)程中4～6h平均光照強(qiáng)度小于（填“小于”、“等于”或“大于”）8～10h平均光照強(qiáng)度，判斷依據(jù)是兩時(shí)間段內(nèi)細(xì)胞呼吸與光合作用強(qiáng)度相等，但是4～6小時(shí)CO2濃度較大，所以平均光照強(qiáng)度較低．
（5）某小組就某種化學(xué)物質(zhì)X對(duì)小麥光合作用的影響展開(kāi)研究，所得結(jié)果如表（fw表示鮮重；氣孔導(dǎo)度表示氣孔張開(kāi)的程度），請(qǐng)回答：
測(cè)定項(xiàng)目A組B組
葉綠素a含量（mg/gfw）20.5025.24
葉綠素b含量（mg/gfw）8.1813.13
氣孔導(dǎo)度（mmol•m-2•s-1）0.070.25
光合速率（μmol•m-2•s-1）14.2731.37
①A組小麥幼苗用含適宜濃度的X的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)；B組作為對(duì)照，用不含X的等量營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)．
②分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，X可以導(dǎo)致小麥幼苗光合速率明顯下降，原因是：
a．使葉綠素含量下降，光反應(yīng)減弱．
b．使氣孔導(dǎo)度下降，吸收的CO2減少，暗反應(yīng)減弱．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．請(qǐng)回答下列植物光合作用有關(guān)的問(wèn)題：

（1）某同學(xué)利用新鮮菠菜綠葉做“光合色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)后，繪制了四種光合色素在濾紙上分離的情況（如圖甲所示），同班其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本與實(shí)際相符，該同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的原因最可能是研磨時(shí)未加入碳酸鈣．
（2）將一長(zhǎng)勢(shì)良好的健壯菠菜植株在密閉玻璃罩內(nèi)培養(yǎng)，并置于室外，用CO2測(cè)定儀玻璃罩內(nèi)CO2濃度某一天的變化情況（如圖乙所示）．A、B、C、D、E中光合作用速率等于呼吸作用速率的是BD；同時(shí)研究人員發(fā)現(xiàn)正午時(shí)刻植株的葉片上的氣孔開(kāi)度減小，最可能的原因是植物體內(nèi)脫落酸的含量上升．
（3）菠菜葉體內(nèi)CO2轉(zhuǎn)變成有機(jī)物的生理過(guò)程如圖丙所示，光合色素吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能形成ATP的為三磷酸生成三碳糖提供了能量和磷酸基團(tuán)，同時(shí)說(shuō)明三碳酸的還原是吸能反應(yīng)（填反應(yīng)類型）．
（4）為探究CO2生成有機(jī)物的過(guò)程，科學(xué)家卡爾文將小球藻裝在一個(gè)密閉容器中，供給小球藻細(xì)胞持續(xù)的光照和CO2，使其光合作用處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，然后，在短時(shí)間內(nèi)加入放射性同位素標(biāo)記的14CO2，在30秒光照后，卡爾文發(fā)現(xiàn)14C出現(xiàn)在三碳化合物、五碳化合物、六碳化合物、七碳化合物等20余種化合物中，為進(jìn)一步探究CO2被固定的最終產(chǎn)物，他通過(guò)縮短光照時(shí)間方法，再重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了CO2被固定的最初產(chǎn)物，為探究固定CO2的化合物，卡爾文改變實(shí)驗(yàn)條件停止二氧化碳供應(yīng)后，發(fā)現(xiàn)RuBP的含量快速升高，由此得出固定CO2的物質(zhì)是RuBP．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，a、b、c、d是乙中的四種生物．
（1）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)，除了圖中所示的組成成分外，還包括食物鏈和食物網(wǎng)（或答“營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)”）．
（2）乙中的c種群在食物鏈中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，乙中各生物間的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)．
（3）若由于某種原因?qū)е律飀的減少，其他生物數(shù)量經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的波動(dòng)后逐漸趨于穩(wěn)定，這是由于該生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．據(jù)如圖分析，下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A．①②③過(guò)程可發(fā)生在煙草花葉病毒體內(nèi)
B．③過(guò)程只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP就能完成
C．①過(guò)程實(shí)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞和表達(dá)
D．圖中發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的過(guò)程有①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于發(fā)酵技術(shù)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A．果酒制作的菌種屬于真核生物，而果醋制作的菌種屬于原核生物
B．果醋制作需要的溫度比果酒制作溫度高
C．泡菜制作時(shí)可以不必人工接種乳酸菌
D．為了保證腐乳的風(fēng)味應(yīng)在加鹽腌制時(shí)在每層均勻地加入鹽分

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同步練習(xí)冊(cè)答案