對(duì)下列各圖所表示的生物學(xué)意義的描述，正確的是（　�。�
A、甲圖中生物自交后產(chǎn)生基因型為Aadd個(gè)體的概率為
1
6
B、乙圖細(xì)胞處于有絲分裂后期，該生物正常體細(xì)胞的染色體數(shù)為8條
C、丙圖家系中男性患者明顯多于女性患者，該病最有可能是伴X隱性遺傳病
D、丁圖表示某果蠅染色體組成，其配子基因型有AXw、aXw、AY、aY四種
考點(diǎn)：配子形成過程中染色體組合的多樣性,有絲分裂過程及其變化規(guī)律,基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：甲圖中的兩對(duì)等位基因位于兩條染色體上；乙圖為有絲分裂后期；丙圖中父母患病，而子女中有正常，屬于常染色體顯性遺傳；丁圖中的兩對(duì)基因分別位于常染色體和性染色體上，符合基因自由組合規(guī)律．
解答： 解：A、甲圖中生物自交后產(chǎn)生基因型為Aadd個(gè)體的概率為1/2×1/4=1/8，A錯(cuò)誤；
B、乙圖細(xì)胞處于有絲分裂后期，該生物正常體細(xì)胞的染色體數(shù)為4條，B錯(cuò)誤；
C、女兒正常而父母患病，為常染色體顯性遺傳，C錯(cuò)誤；
D、丁圖中的兩對(duì)基因分別位于常染色體和性染色體上，符合基因自由組合規(guī)律，所以丁圖表示某果蠅染色體組成，其配子基因型有AXw、aXw、AY、aY四種，D正確．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因分離規(guī)律、基因自由組合規(guī)律、有絲分裂和遺傳方式判斷的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)觀察的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、低倍鏡下看到的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞呈正方形；與低倍鏡相比，高倍鏡下視野變亮，但細(xì)胞變大，數(shù)目減少
B、在紫色洋蔥鱗葉表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的過程中，液泡由大變小但紫色加深
C、用紙層析法分離出的色素帶，從上到下依次是：胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b
D、將班氏試劑加入到葡萄糖溶液中，加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列微生物和酶的相關(guān)問題
利用纖維素解決能源問題的關(guān)鍵，是高性能纖維素酶的獲�。晨茖W(xué)研究小組將產(chǎn)生纖維素酶的菌株，通過誘變和篩選獲得可產(chǎn)生纖維素酶的新菌株，并比較了新、舊菌株所產(chǎn)纖維素酶的活性．其誘變篩選過程如下

（1）圖中誘變常用的物理方法是
 
．圖中篩選過程相當(dāng)于自然界的
 

（2）由于菌株突變的方向是
 
，因此2號(hào)培養(yǎng)基是
 
（按功能分），其成分中應(yīng)用
 
作為碳源．
（3）培養(yǎng)基通常采用121℃滅菌的原因是
 
．劃線法中使用的接種針一般采用
 
方法滅菌．
（4）圖中提取纖維素酶的方法可采用酶工程中
 
技術(shù)獲得．
為了比較新、舊菌株產(chǎn)生的纖維素酶的活性大小，研究小組做了如下實(shí)驗(yàn)
試管1 試管2 試管3
第一步 加入適量PH7.5緩沖液 加入等量纖維素酶（舊）溶液（PH7.5緩沖液配制） 加入等量纖維素酶（新）溶液（PH7.5緩沖液配制）
第二步 加等量纖維素溶液
第三步 37℃水浴保溫一小時(shí)
第四步
第五步 觀察現(xiàn)象
（5）第四步是
 
，最后以
 
為依據(jù)判斷出纖維素酶的活性大小．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示葉綠體色素吸收光能的情況．根據(jù)此圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以下說法中正確的是（　�。�
①類胡蘿卜素和葉綠素分布在類囊體薄膜上
②在晚間用大約550nm波長(zhǎng)的綠光照射行道樹，目的是通過植物光合作用以增加夜間空氣中的氧氣濃度
③據(jù)圖可知，用白光中450nm左右波長(zhǎng)的光比白光更有利于提高光合作用強(qiáng)度．
④在層析液中，類胡蘿卜素的溶解度大于葉綠素
⑤土壤中缺乏鎂時(shí)，420nm～470nm左右波長(zhǎng)的光的利用量顯著減少
⑥由550nm波長(zhǎng)的光轉(zhuǎn)為670nm波長(zhǎng)的光后，葉綠體中C3的量減少．
A、①③④⑤B、②③④⑤
C、①④⑤⑥D、①②④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

有一瓶混有酵母菌的葡萄糖培養(yǎng)液，當(dāng)通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生的C2H5OH和CO2的量如下表所示．通過對(duì)表中數(shù)據(jù)分析不可得出的結(jié)論是（　　）
氧濃度（%） a b c d
產(chǎn)生CO2的量 9mol 12.5mol 15mol 30mol
產(chǎn)生酒精的量 9mol 6.5mol 6mol 0mol
A、a濃度時(shí)酵母菌有氧呼吸速率等于無氧呼吸速率
B、b濃度時(shí)酵母菌有氧呼吸速率大于無氧呼吸速率
C、c濃度時(shí)有50%的葡萄糖用于酵母菌的酒精發(fā)酵
D、d濃度時(shí)酵母菌呼吸作用釋放的二氧化碳來自線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

用最深紅粒的小麥和白粒小麥雜交，F(xiàn)1為中間類型的紅粒，F(xiàn)2中大約有1/64為白粒，其余為由深至淺的紅色籽粒．由此可以判斷控制該性狀的基因有（　�。�
A、4對(duì)B、3對(duì)C、2對(duì)D、1對(duì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔注射三次，其目的是（　�。�
A、使機(jī)體積累更多數(shù)量的疫苗
B、使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的溶菌酶
C、使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的記憶細(xì)胞
D、使機(jī)體產(chǎn)生更強(qiáng)的非特異性免疫

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科目：高中生物 來源： 題型：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的麗對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法．對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的是（　　）
A、著圖甲表示基因工程的操作流程圖，則C可表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
B、若圖甲表示植物體細(xì)胞雜交過程，則從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
C、若圖乙表示核移植后再進(jìn)行胚胎移植，則該過程體現(xiàn)了高度分化的細(xì)胞也具有全能性
D、若圖乙中B為下丘腦，C是垂體，切斷BC間聯(lián)系，對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺的影響更大

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為同一個(gè)生物體內(nèi)的有關(guān)細(xì)胞的分裂示意圖，以下說法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞D和F中肯定存在等位基因分離
B、基因重組的發(fā)生與細(xì)胞B、D有關(guān)，與細(xì)胞F無直接關(guān)系
C、在雄性動(dòng)物體內(nèi)，具有細(xì)胞A-F的器官是睪丸而不可能是肝臟
D、間期突變產(chǎn)生的新基因通過細(xì)胞D傳給后代的可能性要大于細(xì)胞B

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