16.如圖示某植物光合作用速度與環(huán)境因素之間的關(guān)系,據(jù)圖分析:

(1)甲圖表示在光線弱的情況下,光合作用速度隨光照強(qiáng)度的增加,成正比例增加,這種情況下,可以認(rèn)為光合作用的速度受光照強(qiáng)度的限制,此時(shí)主要影響光合作用過程的光反應(yīng)階段.
(2)從甲圖可見,光照超過某一強(qiáng)度時(shí),光合作用的速度不再增加,且具有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢,這種變化主要決定于溫度的高低,此時(shí)光合作用的暗反應(yīng)階段受到限制.
(3)乙圖中C點(diǎn)表示光照強(qiáng)度為B時(shí),植物生長的最適溫度.出現(xiàn)CD段的原因是隨溫度升高酶活性降低,光合作用速度降低.
(4)除圖示之外影響光合作用的主要因素是二氧化碳的濃度.
(5)請根據(jù)甲圖,在乙圖中繪制光照強(qiáng)度為A時(shí),不同溫度下,光合作用速度變化的曲線.

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲表示在一定的范圍內(nèi),光合作用速率與光照強(qiáng)度和溫度都呈正相關(guān);圖乙表示在小于37.5℃時(shí),隨著溫度的升高,光合作用速率增強(qiáng);當(dāng)溫度大于37.5℃時(shí),隨著溫度的升高,光合作用速率反而逐漸減弱.

解答 解:(1)甲圖表示在光弱的情況下,說明光照沒有達(dá)到飽和點(diǎn),則光合作用隨光照強(qiáng)度的增加成正比例增加.這種情況下,可以認(rèn)為光合作用的速度受光照強(qiáng)度的限制,可判斷此時(shí)影響光合作用的過程是光反應(yīng)階段,即產(chǎn)生的還原性氫和ATP不足.
(2)從圖甲可見,光照強(qiáng)度超過某一強(qiáng)度時(shí),即達(dá)到光照飽和點(diǎn),光合作用的速度不再增強(qiáng),且有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢,這種變化主要決定于溫度,溫度能影響酶的活性,此時(shí)光合作用的暗反應(yīng)階段受到限制,導(dǎo)致光合作用速率不再增大.
(3)圖乙中C點(diǎn)時(shí)光合作用速率最大,表示光照強(qiáng)度為B時(shí),植物生長的最適溫度.當(dāng)溫度超出一定的范圍后,溫度升高,酶活性降低,光合作用速率降低,導(dǎo)致光合作用速率反而逐漸減弱.
(4)由圖示可知影響光合作用的因素有光照強(qiáng)度和溫度,除此之外,影響光合作用的因素還有二氧化碳的濃度.
(5)光照強(qiáng)度為A時(shí),限制光合作用速率的因素是光照強(qiáng)度,因而不同溫度下光合作用速率變化曲線相同,其曲線為:

故答案為:
(1)光照強(qiáng)度   光照強(qiáng)度     光反應(yīng)
(2)溫度的高低     暗反應(yīng)
(3)最適溫度     隨溫度升高酶活性降低,光合作用速度降低
(4)二氧化碳的濃度
(5)

點(diǎn)評 本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力,綜合理解能力,有一定的難度.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的說法正確的是(  )
A.“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置有氧和無氧條件遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對照原則,有氧條件為對照組,無氧條件為實(shí)驗(yàn)組
B.包扎傷口時(shí),需要選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”等敷料,主要是防止包扎部位的人體組織細(xì)胞缺氧進(jìn)行無氧呼吸
C.從物質(zhì)和能量的變化看,無氧呼吸與有氧呼吸都是分解有機(jī)物釋放能量
D.發(fā)酵就是指酵母菌、乳酸菌等微生物的無氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

7.如圖A是連續(xù)細(xì)胞分裂的某二倍體(2N=4)哺乳動(dòng)物的染色體數(shù)目變化曲線,其基因型是AaBb,位于兩對同源染色體上.圖B、圖C為該連續(xù)分裂過程中一個(gè)細(xì)胞內(nèi),染色體的行為變化示意圖,請據(jù)圖分析回答:

(1)該哺乳動(dòng)物的性別是雄性,理由是圖C細(xì)胞質(zhì)為均等分裂.
(2)圖B所示的分裂時(shí)期是有絲分裂后期,處在圖A的過程Ⅰ中,導(dǎo)致圖B中染色體數(shù)目變化的原因是著絲點(diǎn)一分為二,染色單體變成染色體,移向細(xì)胞同一極的基因是A、a、B、b.
(3)圖C所示的分裂時(shí)期是減數(shù)第一次分裂后期,處在圖A的過程Ⅱ中,圖C中的染色體行為可描述成同源染色體分離,移向細(xì)胞同一極的基因是AABB或AAbb或aaBB或aabb.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.如圖為某果蠅體細(xì)胞染色體圖解(字母代表基因).下列有關(guān)說法,不正確的是( 。
A.該雄果蠅的基因型為AaXBY
B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ構(gòu)成一個(gè)染色體組
C.該細(xì)胞共有8條染色體含2個(gè)染色體組
D.果蠅基因組測序測5條染色體上的DNA序列

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.某校興趣小組為“探究酵母菌的呼吸方式”設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):向甲、乙兩氣球中分別注入10mL酵母菌培養(yǎng)液、10mL加熱煮沸后冷卻的酵母菌培養(yǎng)液,再向氣球中分別注入適量相等的氧氣,扎緊氣球,分別置于裝有20℃溫水的燒杯中.再將整個(gè)裝置置于20℃的恒溫水浴中,記錄實(shí)驗(yàn)開始30  min后燒杯中液面變化量.實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示.下列相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.甲是實(shí)驗(yàn)組,乙是對照組
B.30  min后乙燒杯中液面沒有變化
C.甲燒杯中的液面上升,但上升的速度會(huì)發(fā)生變化
D.可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測培養(yǎng)液以確認(rèn)進(jìn)行的是否是無氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.在光合作用最適溫度條件下用水培法栽植的小麥研究綠色植物光合作用強(qiáng)度和空氣中CO2含量的關(guān)系時(shí),繪制出了如圖,請回答下列問題:
(1)B點(diǎn)后,限制光合作用強(qiáng)度的外界因素主要是光照強(qiáng)度.
(2)若溫度升高3℃,B點(diǎn)將向左下方移動(dòng).
(3)本實(shí)驗(yàn)是將植物栽植在盛有完全培養(yǎng)液的燒杯中:
若不補(bǔ)充培養(yǎng)液,發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間后有些離子濃度會(huì)高于最初的濃度,最可能的原因是植物吸收水的速率大于吸收該離子的速率.
若不斷添加此種培養(yǎng)液以保障營養(yǎng)充足.一定時(shí)間后仍然出現(xiàn)了缺乏無機(jī)鹽離子的癥狀,其原因最可能是根系缺氧,主動(dòng)運(yùn)輸?shù)哪芰坎蛔,使根系對離子的吸收不足.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于人體非特異性免疫的敘述,正確的是( 。
A.人體內(nèi)的殺菌物質(zhì)能識(shí)別自身成分,也能識(shí)別所有的病原體
B.吞噬細(xì)胞在非特異性免疫中不起作用
C.非特異性免疫對多種病原體都有防御作用
D.只有細(xì)菌和病毒才能突破人體的非特異性免疫

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.新的研究顯示,ATP這種傳統(tǒng)上與細(xì)胞能量處理相關(guān)的物質(zhì)在把食物的味道傳遞給大腦的信息過程中起到了關(guān)鍵的作用.有關(guān)ATP說法及推論的組合正確的是( 。
①ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”是同一種物質(zhì)
②作為信息分子的ATP不能提供能量
③神經(jīng)細(xì)胞膜外表面可能有ATP的受體
④人在寒冷時(shí),腎上腺素和甲狀腺素分泌增多,細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加.
A.②③④B.①③④C.③④D.①③

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

4.若圖是生命系統(tǒng)常見的調(diào)節(jié)關(guān)系示意圖,下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是( 。
A.圖中表示的調(diào)節(jié)機(jī)制稱為負(fù)反饋調(diào)節(jié),其對維持生命系統(tǒng)的相對穩(wěn)定具有重要意義
B.若乙表示甲狀腺激素,則甲可表示由垂體分泌的促甲狀腺激素
C.此圖可用來表示抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性之間的關(guān)系
D.若圖表示的是草原生態(tài)系統(tǒng)中狼和羊兩種群數(shù)量變化,則甲乙分別表示狼和羊

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