下圖是對(duì)森林的兩種開發(fā)模式,其中敘述正確的是
( )
A.完全砍伐后再種植,能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的雙贏
B.進(jìn)行大面積砍伐,讓其自身恢復(fù)
C.選擇性砍伐使森林變得更有層次和多樣性
D.選擇A模式更有利于森林的可持續(xù)發(fā)展
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
下圖是某家族的兩種遺傳病的系譜圖。據(jù)圖回答下列問題:
(1)已知控制乙病的基因位于性染色體上,但不知是位于X、Y的同源區(qū)還是非同源區(qū)(如圖所示),請(qǐng)你完成如下的判斷。(甲病用A、a表示、乙病用B、b表示,若位于X、Y同源區(qū),則基因型寫法是:XBYB、XBYb、XbYb)據(jù)圖所知,Ⅰ1、Ⅰ2正常,生了一個(gè)患病的孩子(Ⅱ2),故乙病為① 性遺傳病,如果只考慮乙病基因,則Ⅲ3的基因型可能是② ,Ⅲ4的基因型可能是③ ;只有基因型為④ 的婚配后代才會(huì)出現(xiàn)男性都正常,女性都患病;所以該基因位于X、Y的⑤ 。
(2)假設(shè)Ⅱ6是甲、乙病的攜帶者,根據(jù)上推斷,若Ⅱ5和Ⅱ6婚配,后代中同時(shí)患甲、乙兩種病的幾率是 。
(3)若Ⅱ5再次懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢,雖乙鑒定胎兒為女性,但醫(yī)生仍建議對(duì)胎兒進(jìn)行基因檢測(cè),原因是① 。用② 將有關(guān)DNA分子處理成多個(gè)DNA片段后,電泳分離得如下圖所示結(jié)果。由結(jié)果分析可知,該胎兒是否患甲病③ ,理由是④ 。
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科目:高中生物 來(lái)源:湖北省部分重點(diǎn)中學(xué)2010屆高三第二次聯(lián)考理綜卷生物部分 題型:綜合題
(15分)下圖是某家族的兩種遺傳病的系譜圖。據(jù)圖回答下列問題:
(1)已知控制乙病的基因位于性染色體上,但不知是位于X、Y的同源區(qū)還是非同源區(qū)(如圖所示),請(qǐng)你完成如下的判斷。(甲病用A、a表示、乙病用B、b表示,若位于X、Y同源區(qū),則基因型寫法是:XBYB、XBYb、XbYb)據(jù)圖所知,Ⅰ1、Ⅰ2正常,生了一個(gè)患病的孩子(Ⅱ2),故乙病為① 性遺傳病,如果只考慮乙病基因,則Ⅲ3的基因型可能是② ,Ⅲ4的基因型可能是③ ;只有基因型為④ 的婚配后代才會(huì)出現(xiàn)男性都正常,女性都患。凰栽摶蛭挥赬、Y的⑤ 。
(2)假設(shè)Ⅱ6是甲、乙病的攜帶者,根據(jù)上推斷,若Ⅱ5和Ⅱ6婚配,后代中同時(shí)患甲、乙兩種病的幾率是 。
(3)若Ⅱ5再次懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢,雖乙鑒定胎兒為女性,但醫(yī)生仍建議對(duì)胎兒進(jìn)行基因檢測(cè),原因是① 。用② 將有關(guān)DNA分子處理成多個(gè)DNA片段后,電泳分離得如下圖所示結(jié)果。由結(jié)果分析可知,該胎兒是否患甲、 ,理由是④ 。
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科目:高中生物 來(lái)源:湖北省2010屆高三第二次聯(lián)考理綜卷生物部分 題型:綜合題
(15分)下圖是某家族的兩種遺傳病的系譜圖。據(jù)圖回答下列問題:
(1)已知控制乙病的基因位于性染色體上,但不知是位于X、Y的同源區(qū)還是非同源區(qū)(如圖所示),請(qǐng)你完成如下的判斷。(甲病用A、a表示、乙病用B、b表示,若位于X、Y同源區(qū),則基因型寫法是:XBYB、XBYb、XbYb)據(jù)圖所知,Ⅰ1、Ⅰ2正常,生了一個(gè)患病的孩子(Ⅱ2),故乙病為① 性遺傳病,如果只考慮乙病基因,則Ⅲ3的基因型可能是② ,Ⅲ4的基因型可能是③ ;只有基因型為④ 的婚配后代才會(huì)出現(xiàn)男性都正常,女性都患;所以該基因位于X、Y的⑤ 。
(2)假設(shè)Ⅱ6是甲、乙病的攜帶者,根據(jù)上推斷,若Ⅱ5和Ⅱ6婚配,后代中同時(shí)患甲、乙兩種病的幾率是 。
(3)若Ⅱ5再次懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢,雖乙鑒定胎兒為女性,但醫(yī)生仍建議對(duì)胎兒進(jìn)行基因檢測(cè),原因是① 。用② 將有關(guān)DNA分子處理成多個(gè)DNA片段后,電泳分離得如下圖所示結(jié)果。由結(jié)果分析可知,該胎兒是否患甲病③ ,理由是④ 。
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科目:高中生物 來(lái)源:期末題 題型:單選題
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