【題目】如圖所示,甲圖表示A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線,乙圖表示將A植物放在不同CO2濃度環(huán)境條件下,光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線,請(qǐng)分析回答下列問題:

(1)b點(diǎn)光照強(qiáng)度下,A植物葉肉細(xì)胞的光合作用速率___________呼吸作用速率。

(2)甲圖a點(diǎn)表示的生理學(xué)含義是________________。乙圖中d、e兩點(diǎn)比較,限制d點(diǎn)光合速率差異的主要原因是__________。

(3)在c點(diǎn)時(shí),葉綠體中ADP的運(yùn)輸方向是___________________________。

(4)呼吸作用產(chǎn)生的C02______________產(chǎn)生顏色變化為藍(lán)色變綠色再變黃色。

【答案】 大于 A植物的細(xì)胞呼吸速率 光照強(qiáng)度 由葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜移動(dòng) 溴麝香草酚藍(lán)水溶液

【解析】試題分析:甲圖曲線縱坐標(biāo)CO2吸收量反映的是植物光合作用吸收的CO2量與呼吸作用釋放的CO2量的差值,即表示的是凈光合作用速率,當(dāng)光照強(qiáng)度為零時(shí)則表示呼吸作用速率,據(jù)此分析甲、乙圖中相關(guān)曲線的變化趨勢(shì),圍繞光合作用和呼吸作用的知識(shí)并結(jié)合題意對(duì)各問題情境進(jìn)行分析作答。

(1)甲圖縱坐標(biāo)所示的CO2吸收量表示凈光合作用速率,凈光合作用速率=光合作用速率-呼吸作用速率。b點(diǎn)光照強(qiáng)度下,A植物的凈光合作用速率為零,說明A植物能進(jìn)行光合作用的所有細(xì)胞的光合作用速率與所有細(xì)胞的呼吸作用速率相等,由于A植物存在不能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞,因此葉肉細(xì)胞中的光合速率大于呼吸速率。

(2)甲圖a點(diǎn)光照強(qiáng)度為零,光合作用不能進(jìn)行,此時(shí)a點(diǎn)表示的生理學(xué)含義是:A植物的細(xì)胞呼吸速率。乙圖中d、e兩點(diǎn)的CO2濃度相同,但d點(diǎn)的光照強(qiáng)度小于e點(diǎn),因此限制d點(diǎn)光合速率差異的主要原因光照強(qiáng)度。

(3)在c點(diǎn)時(shí),A植物的凈光合作用速率大于零,此時(shí)光合作用速率大于呼吸作用速率在光合作用中,ADP用于在類囊體薄膜上進(jìn)行的光反應(yīng)階段中的ATP合成,在葉綠體基質(zhì)中,ATP水解為ADP和Pi,釋放的能量用于暗反應(yīng)階段中的三碳化合物還原,所以葉綠體中ADP的運(yùn)輸方向是由葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜移動(dòng)。

(4)呼吸作用產(chǎn)生的C02可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)色變綠色再變黃色。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是近年在某縣試驗(yàn)成功并大范圍推廣的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,有關(guān)此生態(tài)系統(tǒng)的敘述中錯(cuò)誤的是( 。

A. 圖中位于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有螺、昆蟲、鴨

B. 鴨和螺之間是捕食與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

C. 該生態(tài)系統(tǒng)中鴨所固定的能量來自生產(chǎn)者固定的太陽能和飼料中的化學(xué)能

D. 拔去田地中的雜草是人為地調(diào)整能量流動(dòng)的方向,可以提高生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖所示的五個(gè)(15)家庭所患遺傳病類型各不相同,且致病基因均位于性染色體上。請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)1號(hào)家庭所患遺傳病,在自然人群中男性與女性的患病率大小關(guān)系為____________。

(2)假設(shè)控制2號(hào)家庭的遺傳病的等位基因?yàn)锳、a,則該遺傳病的致病基因位于____________上。該家庭中男性的基因型為:____________

(3)若從優(yōu)生角度考慮,對(duì)于3號(hào)和4號(hào)家庭來說,____________號(hào)家庭應(yīng)選擇優(yōu)先生男孩;___________號(hào)家庭應(yīng)選擇優(yōu)先生女孩。

(4)假設(shè)控制5號(hào)家庭的遺傳病的等位基因?yàn)锽、b,則該夫婦的基因型是______________________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在一個(gè)群落中,當(dāng)甲、乙兩個(gè)種群利用同一有限的資源時(shí),種群間通常會(huì)發(fā)生( 。

A. 捕食 B. 互利共生 C. 寄生 D. 競(jìng)爭(zhēng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖1表示某植物根尖的不同區(qū)域,圖2是觀察該植物根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)過程示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析并回答:

(1)觀察根尖有絲分裂時(shí)應(yīng)選擇b處的__區(qū)細(xì)胞,④表示細(xì)胞生命歷程中的__。

(2)圖2步驟B處理的目的是__。步驟D需要對(duì)載玻片上的根尖進(jìn)行按壓,其目的是__。

(3)某同學(xué)通過多次實(shí)驗(yàn)匯總得到處于各時(shí)期的細(xì)胞數(shù)記錄如下:

細(xì)胞分裂時(shí)期

間期

前期

中期

后期

末期

總數(shù)

M

A

B

C

D

數(shù)值最大的字母是__,理由__

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化的實(shí)驗(yàn)方法與注意事項(xiàng)中,不正確的是

A. 計(jì)數(shù)培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量可用抽樣檢測(cè)法

B. 該實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)置對(duì)照組,不需要做重復(fù)實(shí)驗(yàn)

C. 從試管中吸取培養(yǎng)液時(shí)要將試管輕輕振蕩幾次

D. 在顯微鏡下統(tǒng)計(jì)酵母菌數(shù)量時(shí)視野不能太亮

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】從克里克的中心法則,到RNA的干擾機(jī)制,科學(xué)家們不斷探索遺傳信息的流動(dòng)的機(jī)制。根據(jù)資料回答問題:

安德魯·法爾和克雷格·梅洛發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象(RNAi),他們認(rèn)為:雙鏈RNA一旦進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)就會(huì)被一個(gè)稱為Dicer的特定的酶切割成21~23個(gè)核苷酸長(zhǎng)的小分子干涉RNA(SiRNA)。Dicer能特異識(shí)別雙鏈RNA,以ATP依賴方式切割由外源導(dǎo)入或者由轉(zhuǎn)基因、病毒感染等各種方式引入的雙鏈RNA,切割產(chǎn)生的SiRNA片斷與一系列酶結(jié)合組成誘導(dǎo)沉默復(fù)合體(RISC)。激活的RISC通過堿基配對(duì)結(jié)合到與SiRNA同源的mRNA上,并切割該mRNA,RNA的一條鏈位通過堿基配對(duì)把復(fù)合mRNA 被切斷毀掉,RISC復(fù)合體連接到mRNA鏈上,導(dǎo)致蛋白質(zhì)不能合成,如下圖所示。

(1)克里克提出中心法則指出的遺傳信息傳遞路徑包括(請(qǐng)用箭頭和文字表示)____________,后來在RNA病毒和逆轉(zhuǎn)錄病毒中又發(fā)現(xiàn)了________信息傳遞路徑。根據(jù)RNAi機(jī)理,RNAi能使相關(guān)基因“沉默”,其實(shí)質(zhì)是遺傳信息傳遞中的________過程受阻。

(2)通過Dicer切割形成的SiRNA使基因“沉默”的條件是SiRNA上有_________的堿基序列。

(3)研究發(fā)現(xiàn),某基因上堿基的改變也有可能導(dǎo)致生物性狀的變異。若有一親代DNA上某個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變,則其子代的性狀不一定發(fā)生改變。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出兩種合理的解釋:

____;②____。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于生物膜的敘述,不正確的是

A. 都只存在于真核細(xì)胞

B. 都有磷脂雙分子層

C. 都具有選擇透過性

D. 都主要由膜蛋白實(shí)現(xiàn)功能

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關(guān)PCR技術(shù)的敘述,錯(cuò)誤的是

A. PCR技術(shù)利用了 DNA的熱變性來控制DNA的解聚與結(jié)合,不需要解旋酶

B. DNA聚合酶不能從頭開始合成DNA,而只能從引物的3′端延伸DNA鏈

C. PCR的引物的基本單位是一定脫氧核苷酸

D. 擴(kuò)增DNA時(shí),需要加入兩種引物

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