【題目】曾經(jīng)在我國(guó)山東、北京等地先后有人因感染禽流感病毒（注：禽流感病毒和人類流感病毒屬于同一種類型病毒）而死亡。下圖表示禽流感病毒在禽類中傳播及人類研究、治療禽流感的過(guò)程，下列敘述不正確的是

A．禽流感病毒的蛋白質(zhì)外殼直接決定其抗原特異性，可以引發(fā)特異性免疫反應(yīng)

B．圖中剛治愈的家禽B若再次被該病毒感染，不會(huì)再患該病，因?yàn)樗捏w內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)抗體和記憶細(xì)胞

C．被該病毒侵染的人應(yīng)及時(shí)注射抗生素（如青霉素），以抑制病毒的增殖

D．用DNA酶處理后的該病毒侵染禽類，仍可能會(huì)引發(fā)禽流感

【答案】C

【解析】禽流感病毒的蛋白質(zhì)外殼直接決定其抗原特異性，可以引發(fā)特異性免疫反應(yīng)，A正確；圖中剛治愈的家禽B產(chǎn)生了相應(yīng)抗體和記憶細(xì)胞，所以再次被該病毒感染，不會(huì)再患該病，B正確；抗生素只能對(duì)細(xì)菌產(chǎn)生作用，對(duì)于病毒應(yīng)該注射干擾素才能抑制其增殖，C錯(cuò)誤；禽流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，DNA酶對(duì)它不起作用，所以用DNA酶處理后的該病毒侵染禽類，仍可能會(huì)引發(fā)禽流感，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖示為某家庭遺傳系譜圖，已知2號(hào)不帶甲病基因，下列判斷正確的是（ ）

A.甲病與白化病的遺傳方式相同

B.4號(hào)是雜合子的概率為5/6

C.4號(hào)與1號(hào)基因型相同的概率是2/3

D.1號(hào)的基因型是AaXBXb

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是單克隆抗體制備流程的簡(jiǎn)明示意圖。下列有關(guān)敘述，正確的是

A. ①是從已免疫的小鼠脾臟中獲得的T淋巴細(xì)胞

B. ②中使用胰蛋白酶有利于雜交瘤細(xì)胞的形成

C. ③同時(shí)具有脾臟細(xì)胞和鼠骨髓瘤細(xì)胞的特性

D. ④是經(jīng)篩選培養(yǎng)獲得的能分泌特異性抗體的細(xì)胞群

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為了研究單側(cè)光引起的生長(zhǎng)素分布不均勻的原因，科學(xué)家曾做了下列實(shí)驗(yàn)：①切取燕麥胚芽鞘的頂端，按下圖所示分別插入云母片；②把A和B分別置于完整的瓊脂塊上，C和D分別置于中間分開(kāi)的瓊脂塊上；③再把A放在暗處，B、C、D沿箭頭方向照光。若A瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含量相對(duì)值為100，則B、C和D的各值如圖所示。下述關(guān)于單側(cè)光引起生長(zhǎng)素分布不均的結(jié)論，錯(cuò)誤的是(　　)

A. 生長(zhǎng)素在胚芽鞘的尖端合成

B. 胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位

C. 生長(zhǎng)素從向光一側(cè)向背光一側(cè)橫向運(yùn)輸

D. 背光一側(cè)生長(zhǎng)素合成得多，向光一側(cè)生長(zhǎng)素合成得少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】將燕麥胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后，用4種含不同濃度生長(zhǎng)素(m1～m4)的瓊脂塊分別放在4個(gè)相同的去頂胚芽鞘的一側(cè)，一段時(shí)間后，測(cè)量并記錄胚芽鞘彎曲角度(如圖)，其中a1>a2>a3>a4。相關(guān)敘述正確的是(　　)

A. 該實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明生長(zhǎng)素作用具有兩重性

B. 生長(zhǎng)素濃度大小關(guān)系是m1<m2<m3<m4

C. 促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)的最適濃度位于m3、m4之間

D. 若a1和a2相同，則瓊脂塊中的m1與m2也相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】識(shí)圖作答：

Ⅰ．光學(xué)顯微鏡是中學(xué)生最常用的實(shí)驗(yàn)儀器，若用 一顯微鏡觀察同一標(biāo)本 4 次，每次僅調(diào)整目鏡或物鏡和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，結(jié)果得下圖：

（1）請(qǐng)從下列目鏡與物鏡的組合中找出與圖像 c、d 對(duì)應(yīng)的是：c_____；d_____。

A．目鏡 10× 物鏡 10× B．目鏡 15× 物鏡 20×

C． 目鏡 10× 物鏡 20× D． 目鏡 15× 物鏡 40×

（2）視野最暗的圖像_________(填字母)。

（3）若觀察的細(xì)胞為無(wú)色透明，難于觀察時(shí)需采取的措施是調(diào)節(jié)_____光圈和_____面鏡。

Ⅱ．觀察下圖四種細(xì)胞回答下列問(wèn)題：

（1）以上 4 個(gè)圖中屬于原核細(xì)胞的是圖_________（填字母），在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì) 胞的最顯著特點(diǎn)是_____。

（2）能進(jìn)行光合作用的是圖_____（填字母），藍(lán)藻是圖_____（填字母）。

（3）原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中都有的細(xì)胞器是_____。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌功能的調(diào)節(jié)有甲、乙、丙三種方式,如圖所示。據(jù)圖分析回答:

（1）甲表示下丘腦對(duì)內(nèi)分泌腺的分級(jí)調(diào)節(jié)模式。若靶腺為甲狀腺,直接作用于甲狀腺的激素名稱是________。甲狀腺激素的分泌增多,還可以作用與下丘腦和垂體，這種調(diào)節(jié)機(jī)制是________。

（2）抗利尿激素的合成和分泌是通過(guò)圖中________模式；血糖升高,可以直接刺激胰島B細(xì)胞,使胰島素分泌增加;也可通過(guò)圖中________模式進(jìn)行調(diào)節(jié),使胰島素分泌增加。

（3）寫(xiě)出反射弧中具體的結(jié)構(gòu)名稱,以簡(jiǎn)要說(shuō)明寒冷環(huán)境中下丘腦對(duì)甲狀腺分泌的神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程:

冷覺(jué)感受器→傳入神經(jīng)→_________→傳出神經(jīng)→______________

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】甲圖表示某高等雌性動(dòng)物在細(xì)胞分裂時(shí)的圖像，乙圖表示某種生物細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目及DNA相對(duì)含量變化的曲線圖。根據(jù)此圖和曲線回答下列問(wèn)題：

(1)甲圖中的A、B分別處于什么分裂什么時(shí)期？

A．__________________，B.________________________。

(2)乙圖中10處發(fā)生的生理過(guò)程叫______________。

(3)乙圖細(xì)胞內(nèi)含有染色單體的區(qū)間是____________和11～13，不含同源染色體的區(qū)間是________。

(4)若該生物體細(xì)胞中染色體為20條，則一個(gè)細(xì)胞在5～6時(shí)期染色體數(shù)目為________條。

(5)同源染色體的分離發(fā)生在________(填“3”或“13”)。

(6)時(shí)期7與13的共同點(diǎn)是_______________________________________。

(7)甲圖中B細(xì)胞對(duì)應(yīng)乙圖中的區(qū)間是________，形成的子細(xì)胞是____________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示棉花的根、芽、莖在不同生長(zhǎng)素濃度下的生長(zhǎng)情況。請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:

（1）若棉花幼苗頂芽處的生長(zhǎng)素濃度為b，則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度應(yīng)為___________(用圖中字母回答），二者的生長(zhǎng)情況體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的_______________。

(2)某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，釆收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械釆收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用。

實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同、處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后。

①脫落酸能抑制________，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落。

②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，上圖中X處應(yīng)放置__________，則乙丙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是______________。

③預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若丙組落葉明顯早于甲、乙組，則假設(shè)成立；若三組的葉片幾乎同時(shí)脫落，則假設(shè)不成立。

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