A. | DNA連接酶只能將同一種限制性核酸內(nèi)切酶切割形成的黏性末端連接起來 | |
B. | 目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,受體細(xì)胞即發(fā)生基因突變 | |
C. | 限制性內(nèi)切酶識(shí)別序列越短,則該序列在DNA中出現(xiàn)的幾率就越大 | |
D. | 常使用的運(yùn)載體有大腸桿菌、噬菌體和動(dòng)植物病毒等 |
分析 基因工程的工具:
(1)限制酶:能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂.
(2)DNA連接酶:連接的是兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵.
(3)運(yùn)載體:常用的運(yùn)載體:質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒.
解答 解:A、不同限制酶切割產(chǎn)生的黏性末端可能相同,也能被DNA連接酶連接起來,A錯(cuò)誤;
B、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,與受體細(xì)胞染色體DNA重組后即發(fā)生基因重組,B錯(cuò)誤;
C、限制性內(nèi)切酶識(shí)別序列越短,則該序列在DNA中出現(xiàn)的幾率就越大,C正確;
D、常使用的運(yùn)載體有質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒等,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作工具,掌握各操作工具的特點(diǎn)及作用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省上饒市高三上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)細(xì)胞器成分及功能的敘述中,錯(cuò)誤的是( )
A.線粒體中含有RNA,能產(chǎn)生ATP和CO2
B.葉綠體中含有DNA,能產(chǎn)生糖類和O2
C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)含蛋白質(zhì),能參與脂質(zhì)的合成
D.核糖體含磷脂,能參與蛋白質(zhì)的合成
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ③④ | C. | ①② | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 視野內(nèi)分生區(qū)細(xì)胞大多具有完整的細(xì)胞核 | |
B. | 視野內(nèi)可以看到某個(gè)細(xì)胞分裂的連續(xù)變化過程 | |
C. | 解離的目的是用藥液使染色質(zhì)中的蛋白質(zhì)和DNA相互分離 | |
D. | 裝片制作的正確順序是:解離→染色→漂洗→制片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | RNA聚合酶與DNA連接酶 | B. | 限制酶與DNA解旋酶 | ||
C. | 限制酶與RNA聚合酶 | D. | 限制酶與DNA連接酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)分裂過程中,同源染色體的非姐妹染色單體間的互換形成配子多樣性 | |
B. | 減數(shù)分裂過程中,非同源染色體的自由組合形成配子多樣性 | |
C. | 受精時(shí),雌雄配子間的隨機(jī)結(jié)合導(dǎo)致的基因重組形成合子多樣性 | |
D. | 減數(shù)分裂和受精作用維持了生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定從而維持了遺傳的穩(wěn)定性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖類的生成量 | B. | 二氧化碳吸收量 | ||
C. | 氧氣釋放量 | D. | 五碳化合物的生成量 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016江蘇揚(yáng)州中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平模擬測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,不正確的是( )
A.長跑后肌肉酸痛是因?yàn)槿樗岱e累所致
B.豬流感病毒的入侵很可能會(huì)破壞人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
C.血液中CO2濃度升高會(huì)導(dǎo)致呼吸中樞興奮
D.人體散失水分過多會(huì)導(dǎo)致下丘腦中的神經(jīng)中樞產(chǎn)生渴覺
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