細(xì)胞的全能性指( 。
A、具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的完整細(xì)胞,能進(jìn)行各種生理活動(dòng)
B、具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),無(wú)細(xì)胞核也能完成特定的生理活動(dòng)
C、單個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化后具有形成整個(gè)生物體的潛能
D、具有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)的細(xì)胞
考點(diǎn):植物細(xì)胞的全能性及應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:細(xì)胞的全能性指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有形成完整有機(jī)體的潛能或特性.由于每一個(gè)細(xì)胞都含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì),所以每個(gè)細(xì)胞都具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能.
解答: 解:A、具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的完整細(xì)胞,保持細(xì)胞結(jié)構(gòu)的完整性,是細(xì)胞正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的前提條件,但不是細(xì)胞的全能性,A錯(cuò)誤;
B、具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),無(wú)細(xì)胞核也能完成特定的生理活動(dòng),如哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞,但不具有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì),B錯(cuò)誤;
C、由于每一個(gè)細(xì)胞都含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì),所以單個(gè)細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化后具有形成整個(gè)生物體的潛能,C正確;
D、具有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)的細(xì)胞,但不離體培養(yǎng),不能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性,D錯(cuò)誤.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查現(xiàn)細(xì)胞全能性的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某科研小組研究了不同濃度CO2對(duì)綠蘿幼苗各項(xiàng)生理指標(biāo)的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖.請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 
,隨著CO2濃度升高,綠蘿幼苗還原糖的含量也有所增加,主要原因是
 

(2)較高CO2濃度有利于綠蘿幼苗度過(guò)干旱環(huán)境,據(jù)圖分析原因是
 

(3)Rubisco酶催化光合作用中CO2的固定過(guò)程,提取該酶,在體外一般通過(guò)測(cè)定
 
來(lái)表示其活性.在測(cè)酶活性時(shí),反應(yīng)液應(yīng)加入
 
,以維持其酸堿度穩(wěn)定.
(4)如圖曲線表示在最適溫度下,CO2濃度對(duì)Rubisco酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響.如果自A點(diǎn)開(kāi)始溫度升高5℃,曲線會(huì)發(fā)生變化,請(qǐng)畫(huà)出變化后的曲線.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下面光合作用圖解,判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、⑥過(guò)程發(fā)生于葉綠體基質(zhì)中
B、⑤過(guò)程發(fā)生于葉綠體類(lèi)囊體薄膜上
C、圖示①~④依次為[H]、ATP、CO2、(CH2O)
D、②不僅用于還原C3化合物,還可促進(jìn)③與C5的結(jié)合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知基因型為BbVv的雌果蠅在減數(shù)分裂過(guò)程中發(fā)生如圖所示染色體行為的細(xì)胞比例為20%.基因型均為BbVv的雌雄果蠅交配,若后代中基因型為bbvv個(gè)體比例為0,則表現(xiàn)型為B  _V  _的比例為( 。
A、20%B、40%
C、50%D、70%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)方法的描述,哪項(xiàng)不正確?( 。
A、用含15N尿苷的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)洋蔥,根尖分生區(qū)細(xì)胞的吸收峰值出現(xiàn)在間期
B、研究遺傳病發(fā)病率需在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查,研究其遺傳方式需分析患者家系系譜圖
C、“生物體在形成配子時(shí)成對(duì)的遺傳因子分離,分別進(jìn)入不同配子中”屬于孟德?tīng)柕募僬f(shuō)
D、DNA被15N標(biāo)記的一個(gè)精原細(xì)胞,在含14N培養(yǎng)液中進(jìn)行減數(shù)分裂,產(chǎn)生兩個(gè)含15N的精細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)進(jìn)化證據(jù)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
①?gòu)氖甲骜R到現(xiàn)代馬的進(jìn)化過(guò)程中,古生物化石提供了最直接的證據(jù)
②從鯨、龜、蝙蝠等動(dòng)物的前肢骨骼的適應(yīng)性分化中,依稀可見(jiàn)痕跡器官的存在
③從魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)動(dòng)物的早期胚胎中均有鰓裂這一事實(shí)中,得到比較解剖學(xué)上的證據(jù)
④從比較真核細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞色素C中氨基酸的差異性大小,推得生物之間的親緣關(guān)系遠(yuǎn)近.
A、①②B、②③C、①④D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以紫色洋蔥鱗片葉外表皮為實(shí)驗(yàn)材料觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象,下列敘述正確的是( 。
A、細(xì)胞在發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí)能觀察到紫色中央液泡逐漸增大
B、滴加質(zhì)量濃度0.5g/mL的蔗糖溶液比0.3g/mL蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時(shí)間長(zhǎng)
C、滴加清水后,質(zhì)壁分離的細(xì)胞又復(fù)原,說(shuō)明此細(xì)胞是活細(xì)胞
D、用任何濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液都不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示葉綠素分子以其側(cè)鏈插入到生物膜結(jié)構(gòu)中.日光是由波長(zhǎng)390-770nm的光組成的混合光,其中每種單色光波長(zhǎng)分別為:紫390-430nm、藍(lán)430-470nm、青470-500nm、綠500-560nm、黃560-6000nm、橙600-650nm、紅650-770nm.為測(cè)定葉綠素對(duì)不同波長(zhǎng)的光吸收能力,可使用分光光度計(jì)測(cè)量,其原理如圖2所示.
(1)據(jù)圖1所示葉綠素分子化學(xué)結(jié)構(gòu)分析可知,葉綠素
 
(是或不是)蛋白質(zhì)分子,圖1所示的生物膜為
 


(2)經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù),得到葉綠素a的吸收光譜圖如下:據(jù)圖3分析:葉綠素a主要吸收
 
顏色的光.
(3)有同學(xué)認(rèn)為僅根據(jù)吸收光譜圖并不能判斷哪些波長(zhǎng)的光對(duì)光合作用最有效(由在不同波長(zhǎng)光的作用下的光合效率繪制成的圖象稱(chēng)為作用光譜),請(qǐng)用以下實(shí)驗(yàn)材料(用具)進(jìn)行探究.
實(shí)驗(yàn)材料及用具:水綿、好氧并可以游動(dòng)的細(xì)菌、三棱鏡、白色光源、載玻片、蓋玻片、顯微鏡.
實(shí)驗(yàn)原理:①
 

 

實(shí)驗(yàn)步驟:①取一些好氧并可以游動(dòng)的細(xì)菌放在一條水綿的溶液中,制成臨時(shí)裝片.
②將臨時(shí)裝片置于
 
的環(huán)境中.
③將
 
的光投射到一段水綿上.
④觀察
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析:根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,某同學(xué)畫(huà)出了水綿的作用光譜與葉綠素a吸收光譜曲線如圖4所示,兩者是否完全吻合?
 
,其原因可能是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

葉綠體和線粒體都是非常重要的細(xì)胞器,下列敘述中錯(cuò)誤的是(  )
A、兩者都具有能量轉(zhuǎn)換的功能
B、兩者都具有雙層膜結(jié)構(gòu)
C、兩者的基質(zhì)成分與功能不同
D、兩者增加膜面積的方式相同

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同步練習(xí)冊(cè)答案