【題目】如圖為一套光合作用實驗裝置。結(jié)合圖示，下列有關(guān)實驗分析不正確的是 (　　 )

A. 該實驗的目的是驗證光合作用需要CO2

B. 設(shè)置燒瓶A的目的是作為對照實驗

C. 實驗中需要使用已脫淀粉的植物

D. 實驗過程中需要長時間給予光照

【答案】D

【解析】

根據(jù)題意和圖示分析可知：燒瓶A中是清水，不能吸收二氧化碳；燒瓶B中裝入的是能夠吸收二氧化碳的氫氧化鉀溶液，與燒瓶A形成對照試驗，故實驗自變量為是否含二氧化碳，該裝置為驗證植物的光合作用是否需要二氧化碳的實驗裝置。

實驗的自變量為是否含有二氧化碳，所以實驗的目的是驗證光合作用需要CO2，A正確；由于氫氧化鉀溶液能吸收二氧化碳，所以設(shè)置燒瓶A的目的是作為對照實驗，B正確；實驗前的植物先消耗掉葉片中原有的淀粉，可避免自身所含的淀粉影響實驗結(jié)果的可靠性，有利于準確判斷缺乏CO2的葉能否產(chǎn)生淀粉，C正確；由于燒瓶B中缺少二氧化碳，葉片不能進行光合作用合成有機物，不能進行正常的新陳代謝，所以實驗需要在適宜的光照時間內(nèi)進行檢測，不可在進行較長光照時間后再進行檢測，以避免其它部位的有機物向此處運輸影響對實驗結(jié)果的判斷，D錯誤。
故選D。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為人體細胞的分裂、分化、衰老和凋亡過程的示意圖，圖中①—⑥為各個時期的細胞，a—c表示細胞所進行的生理過程。據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是

A.⑤與⑥的遺傳物質(zhì)相同，蛋白質(zhì)的種類不完全一樣

B.細胞的衰老與凋亡對人體生長發(fā)育和生命活動的正常進行具有積極的意義

C.a、b、c都是個體發(fā)育的基礎(chǔ)，c發(fā)生的根本原因是細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

D.與①相比，②的表面積與體積的比值降低，與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的能力減弱

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖表示細胞呼吸過程中葡萄糖分解的三個途徑，有關(guān)說法正確的是（ ）

A．催化過程②③④的酶均分布于細胞質(zhì)基質(zhì)

B．過程①②③④中均有ATP生成

C．過程①②③均能發(fā)生在酵母菌細胞中

D．過程③中的CO2產(chǎn)生于線粒體內(nèi)膜上

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某二倍體動物的細胞分裂時期與同源染色體對數(shù)的關(guān)系曲線圖,以下對圖示的理解正確的是

A. AE段細胞完成有絲分裂過程

B. FH段內(nèi)發(fā)生同源染色體的分離

C. B點和H點都發(fā)生染色體的著絲點斷裂

D. HI段細胞中有可能含2個染色體組

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細菌被歸為原核生物的原因是（ ）

A.細胞體積小B.單細胞C.沒有核膜D.沒有DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是血糖調(diào)控模式圖，下列分析不合理的是

A. 激素甲的缺乏會導(dǎo)致肝糖原合成加強而引起血糖濃度上升

B. 低血糖時激素乙分泌增多，可促進肝糖原的分解使血糖恢復(fù)正常

C. 激素甲和激素乙共同參與血糖調(diào)節(jié)是激素反饋調(diào)節(jié)的體現(xiàn)

D. 激素甲的分泌加速了體內(nèi)細胞對葡萄糖的攝取

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖為某同學(xué)用血球計數(shù)板通過顯微鏡觀察到的酵母菌培養(yǎng)液的結(jié)果圖像。下列相關(guān)敘述錯誤的是

A. 加樣液之前，要對計數(shù)室進行鏡檢，若有污物必須清洗

B. 取樣時為避免吸到培養(yǎng)液底部的死菌，滴管應(yīng)輕輕吸取,避免溶液晃動

C. 在血球計數(shù)板滴上酵母菌培養(yǎng)液后,應(yīng)將蓋玻片先斜靠再蓋好,防止氣泡產(chǎn)生

D. 計數(shù)時選擇圖中位于角上的四個小格計數(shù)并進行換算

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】生物進化在比較解剖學(xué)上的重要證據(jù)是（ ）

A.化石B.同源器官C.胚胎D.同功器官

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于體液的敘述，正確的是（ ）

A.體液都存在于細胞內(nèi)

B.細胞外液約占體液的2/3

C.人體血液屬于體液的一種

D.體液中含許多離子、化合物和大量水

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