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科目： 來源： 題型：

如圖表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況，其中箭頭表示能量流動(dòng)方向，數(shù)字為同化能量數(shù)值，單位為J/（cm2?a）．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量為900 J/（cm2?a）
B、圖中第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為15%
C、E生物在該食物網(wǎng)中處于最高營養(yǎng)級(jí)
D、圖中B和C的種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)

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科目： 來源： 題型：

雜合子高莖豌豆自交，后代中已有16株為高莖，第17株還是高莖的可能性是（　�。�
A、OB、25%
C、75%D、100%

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科目： 來源： 題型：

噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，在細(xì)菌體內(nèi)合成蛋白質(zhì)的有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、原料、模板和酶來自細(xì)菌
B、模板和酶來自噬菌體，核糖體和氨基酸原料來自細(xì)菌
C、指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來自細(xì)菌，氨基酸原料來自噬菌體
D、指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的DNA來自噬菌體，核糖體、氨基酸原料和酶，由細(xì)菌提供

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科目： 來源： 題型：

如圖為RNA的形成過程示意圖，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、c是游離的核糖核苷酸
B、a是編碼鏈，b是模板鏈
C、圖中RNA聚合酶的移動(dòng)方向是從左向右
D、轉(zhuǎn)錄完成后解開的雙螺旋不再重新形成

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科目： 來源： 題型：

豌豆紅花（R）對(duì)白花（r）是顯性，下列各組親本雜交，能產(chǎn)生表現(xiàn)型相同而基因型不同的后代的親本組合是（　　）
A、純合白花與純合紅花
B、純合紅花與純合紅花
C、純合白花與雜合紅花
D、雜合紅花與純合紅花

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科目： 來源： 題型：

如圖是細(xì)胞分裂的不同時(shí)期示意圖，不屬于精子形成過程的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目： 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法．下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹”過程的是（　�。�
A、遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在
B、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型之比接近1：1
C、通過測(cè)交試驗(yàn)，孟德爾統(tǒng)計(jì)測(cè)交子代的兩種表現(xiàn)型之比接近1：1
D、由F2出現(xiàn)了“3：1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)遺傳因子彼此分離

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科目： 來源： 題型：

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的主要區(qū)別是（　�。�
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是培養(yǎng)單個(gè)細(xì)胞，植物組織培養(yǎng)是培養(yǎng)組織
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)可以傳代，而植物組織培養(yǎng)不能傳代
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基的成分與植物的不同
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中可發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，而植物組織培養(yǎng)不能

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科目： 來源： 題型：

下列關(guān)于構(gòu)成生物體的元素的敘述中，正確的是（　　）
A、生物群落中，碳是以CO2的形式在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間傳遞
B、O是構(gòu)成有機(jī)物的基本元素之一，光合作用制造的有機(jī)物中的氧來自H2O
C、Mg是植物必需的微量元素，因?yàn)楹铣扇~綠素時(shí)需要Mg做原料
D、C是生命的核心元素，組成生物的大分子都是以碳鏈為骨架的

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科目： 來源： 題型：

調(diào)查丹中校園內(nèi)三葉草的種群密度，適用的方法是（　�。�
A、樣方法B、標(biāo)志重捕法
C、逐個(gè)計(jì)數(shù)法D、目測(cè)估計(jì)法

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