設函數(shù)f（x）=-x3-2x2+4x+8．
（Ⅰ）求f（x）的極大值點與極小值點；
（Ⅱ）求f（x）在區(qū)間[-5，0]上的最大值與最小值．
分析：（Ⅰ）求函數(shù)的導數(shù)，利用函數(shù)的導數(shù)和極值之間的關系求函數(shù)的極大值與極小值點；
（Ⅱ）利用導數(shù)求函數(shù)的最大值和最小值．
解答：解：（Ⅰ）函數(shù)的導數(shù)為f'（x）=-3x2-4x+4．
令f'（x）=0，解得x1=
2
3
，x2=-2．（1分）
由f'（x）＞0，得-2＜x＜
2
3
，即f（x）的單調遞增區(qū)間(-2，
2
3
)，
由f'（x）＞0，得x＜-2或x＞
2
3
，所以函數(shù)單調遞減區(qū)間（-∞，-2），(
2
3
，+∞)．（2分）
∴f（x）的極大值點x=
2
3
，極小值點x=-2．（3分）
（Ⅱ）列表
當x變化時，f（x），f'（x）的變化表為：
x -5 （-5，-2） -2 （-2，0） 0
f'（x） - 0 +
f（x） ↘ 極小值 ↗
（5分）
當x=0時，f（0）=8，
當x=-2時，f（-2）=0，
當x=-5時，f（-5）=63．
∴在區(qū)間[-5，0]上的最大值為63，最小值為0．（7分）
點評：本題主要考查函數(shù)的極值和最值與導數(shù)之間的關系，要求熟練掌握導數(shù)的應用．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

設函數(shù)f（x）=a2x2（a＞0），g（x）=blnx．
（1）若函數(shù)y=f（x）圖象上的點到直線x-y-3=0距離的最小值為
2
，求a的值；
（2）關于x的不等式（x-1）2＞f（x）的解集中的整數(shù)恰有3個，求實數(shù)a的取值范圍；
（3）對于函數(shù)f（x）與g（x）定義域上的任意實數(shù)x，若存在常數(shù)k，m，使得f（x）≥kx+m和g（x）≤kx+m都成立，則稱直線y=kx+m為函數(shù)f（x）與g（x）的“分界線”．設a=
2
2
，b=e，試探究f（x）與g（x）是否存在“分界線”？若存在，求出“分界線”的方程；若不存在，請說明理由．

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

設函數(shù)f（x）的定義域為A，若存在非零實數(shù)t，使得對于任意x∈C（C⊆A），有x+t∈A，且f（x+t）≤f（x），則稱f（x）為C上的t低調函數(shù)．如果定義域為[0，+∞）的函數(shù)f（x）=-|x-m2|+m2，且 f（x）為[0，+∞）上的10低調函數(shù)，那么實數(shù)m的取值范圍是（　　）
A、[-5，5]
B、[-
5
，
5
]
C、[-
10
，
10
]
D、[-
5
2
，
5
2
]

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

（2012•深圳一模）已知函數(shù)f(x)=
1
3
x3+bx2+cx+d，設曲線y=f（x）在與x軸交點處的切線為y=4x-12，f′（x）為f（x）的導函數(shù)，且滿足f′（2-x）=f′（x）．
（1）求f（x）；
（2）設g(x)=x
f′(x)
 ， m＞0，求函數(shù)g（x）在[0，m]上的最大值；
（3）設h（x）=lnf′（x），若對一切x∈[0，1]，不等式h（x+1-t）＜h（2x+2）恒成立，求實數(shù)t的取值范圍．

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

設函數(shù)f（x）是定義在R上的偶函數(shù)，且f（x+2）=f（x）恒成立；當x∈[0，1]時，f（x）=x3-4x+3．有下列命題：
①f(-
3
4
) ＜f(
15
2
)；
②當x∈[-1，0]時f（x）=x3+4x+3；
③f（x）（x≥0）的圖象與x軸的交點的橫坐標由小到大構成一個無窮等差數(shù)列；
④關于x的方程f（x）=|x|在x∈[-3，4]上有7個不同的根．
其中真命題的個數(shù)為（　�。�

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科目：高中數(shù)學 來源：徐州模擬 題型：解答題

設函數(shù)f（x）=a2x2（a＞0），g（x）=blnx．
（1）若函數(shù)y=f（x）圖象上的點到直線x-y-3=0距離的最小值為2
2
，求a的值；
（2）關于x的不等式（x-1）2＞f（x）的解集中的整數(shù)恰有3個，求實數(shù)a的取值范圍；
（3）對于函數(shù)f（x）與g（x）定義域上的任意實數(shù)x，若存在常數(shù)k，m，使得f（x）≥kx+m和g（x）≤kx+m都成立，則稱直線y=kx+m為函數(shù)f（x）與g（x）的“分界線”．設a=
2
2
，b=e，試探究f（x）與g（x）是否存在“分界線”？若存在，求出“分界線”的方程；若不存在，請說明理由．

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