設(shè)橢圓方程為x2+=1,過(guò)點(diǎn)M(0,1)的直線l交橢圓于A,B兩點(diǎn),O是坐標(biāo)原點(diǎn),點(diǎn)P滿足=(+),當(dāng)l繞點(diǎn)M旋轉(zhuǎn)時(shí),動(dòng)點(diǎn)P的軌跡方程為     .
4x2+y2-y=0
【思路點(diǎn)撥】設(shè)直線l的斜率為k,用參數(shù)法求解,但需驗(yàn)證斜率不存在時(shí)是否符合要求.
直線l過(guò)點(diǎn)M(0,1),當(dāng)斜率存在時(shí),設(shè)其斜率為k,則l的方程為y=kx+1.
設(shè)A(x1,y1),B(x2,y2),
由題設(shè)可得點(diǎn)A,B的坐標(biāo)(x1,y1),(x2,y2)是方程組的解,
將①代入②并化簡(jiǎn)得(4+k2)x2+2kx-3=0,
所以
于是=(+)=(,)
=(,).
設(shè)點(diǎn)P的坐標(biāo)為(x,y),則消去參數(shù)k得4x2+y2-y=0,、
當(dāng)斜率不存在時(shí),A,B中點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)(0,0),也滿足方程③,所以點(diǎn)P的軌跡方程為4x2+y2-y=0.
【方法技巧】利用參數(shù)法求軌跡方程的技巧
參數(shù)法是求軌跡方程的一種重要方法,其關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)膮?shù).一般來(lái)說(shuō),選參數(shù)時(shí)要注意:
①動(dòng)點(diǎn)的變化是隨著參數(shù)的變化而變化的,即參數(shù)要能真正反映動(dòng)點(diǎn)的變化特征;②參數(shù)要與題設(shè)的已知量有著密切的聯(lián)系;③參數(shù)要便于軌跡條件中的各種相關(guān)量的計(jì)算,也要便于消去.常見(jiàn)的參數(shù)有角度、斜率、點(diǎn)的橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:解答題

己知⊙O:x2+y2=6,P為⊙O上動(dòng)點(diǎn),過(guò)P作PM⊥x軸于M,N為PM上一點(diǎn),且
(1)求點(diǎn)N的軌跡C的方程;
(2)若A(2,1),B(3,0),過(guò)B的直線與曲線C相交于D、E兩點(diǎn),則是否為定值?若是,求出該值;若不是,說(shuō)明理由.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:解答題

已知過(guò)點(diǎn)的直線交橢圓兩點(diǎn),是橢圓的一個(gè)頂點(diǎn),若線段的中點(diǎn)恰為點(diǎn).
(1)求直線的方程;
(2)求的面積.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

已知橢圓+=1(a>b>0)與拋物線y2=2px(p>0)有相同的焦點(diǎn),P、Q是橢圓與拋物線的交點(diǎn),若PQ經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)F,則橢圓+=1(a>b>0)的離心率為    .

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

經(jīng)過(guò)橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn),且與該橢圓有四個(gè)不同交點(diǎn),設(shè)是其中的一個(gè)交點(diǎn),若的面積為,橢圓的長(zhǎng)軸長(zhǎng)為,則    (為半焦距).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

若以橢圓上一點(diǎn)和兩個(gè)焦點(diǎn)為頂點(diǎn)的三角形面積的最大值為1,則橢圓長(zhǎng)軸的最小值為(  )
A.1B.C.2D.2

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

已知任意k∈R,直線y-kx-1=0與橢圓+=1恒有公共點(diǎn),則實(shí)數(shù)m的取值范圍是(  )
A.(0,1)B.(0,5)
C.[1,5)∪(5,+∞)D.[1,5)

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:填空題

設(shè)F1,F2分別是橢圓+=1的左、右焦點(diǎn),P為橢圓上一點(diǎn),M是F1P的中點(diǎn),|OM|=3,則P點(diǎn)到橢圓左焦點(diǎn)距離為    .

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科目:高中數(shù)學(xué) 來(lái)源:不詳 題型:單選題

已知橢圓C1=1與雙曲線C2=1共焦點(diǎn),則橢圓C1的離心率e的取值范圍為(  )
A.B.C.(0,1)D.

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