某同學(xué)在測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案，

 方案A:木板水平固定，通過彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，如圖（a）所示；

 方案B:木板水平固定，通過細(xì)線水平勻速拉動(dòng)木板，如圖（b）所示。

（1）上述兩種方案中你認(rèn)定更合理的方案是        ，原因是                     。

（2）該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測(cè)量的物理量是                   。

（3）除了試驗(yàn)必須的彈簧測(cè)力計(jì)、木板、木塊、細(xì)線外，該同學(xué)還準(zhǔn)備了質(zhì)量為200g的配重若干個(gè)，該同學(xué)在木塊上加放配重，改變木塊對(duì)木板的正壓力（g=10m/s2）,并記錄了5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如下表所示：請(qǐng)根據(jù)上述試驗(yàn)數(shù)據(jù)在圖坐標(biāo)紙上做出木塊所受摩擦力和壓力的關(guān)系圖像，由圖可測(cè)量出木塊和木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)是          。

試驗(yàn)次數(shù)

1

2

3

4

5

配重個(gè)數(shù)

0

1

2

3

4

測(cè)力計(jì)讀數(shù)(N)

0.50

1.00

1.50

1.80

2.50

木塊重（N）

2.00

（1）B  不受木板如何運(yùn)動(dòng)的限制（或摩擦力的測(cè)量更方便、準(zhǔn)確）

（2）木塊的重力、每次拉木板時(shí)木塊和木板間的摩擦力

（3）圖象略 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）①如圖1所示，在一次實(shí)驗(yàn)中，用游標(biāo)為10個(gè)小等分尺度的游標(biāo)卡尺測(cè)量一小球的直徑，得到如圖所示中的游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，由于遮擋，只能看到游標(biāo)的后半部分，圖中游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為
1.45
1.45
cm．

②如圖2所示，在另一次實(shí)驗(yàn)中，用螺旋測(cè)微器測(cè)量以金屬絲的直徑，測(cè)得其讀數(shù)為0.800mm，圖10中A、B、C所對(duì)應(yīng)的數(shù)值是
35
35
、
30
30
、
25
25
．
（2）科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)苁占C據(jù)，評(píng)估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力后，懷疑滑動(dòng)摩擦力可能于接觸面及有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問題．
①這位同學(xué)認(rèn)為：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動(dòng)的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)．
②為完成本實(shí)驗(yàn)，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊時(shí)下列選項(xiàng)中的
C
C

A．各面粗糙程度相同的正方體木塊
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長(zhǎng)寬高各不相等的正方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長(zhǎng)寬高各不相等的正方體木塊
③某同學(xué)在做測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案如圖3．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細(xì)線水平拉動(dòng)木塊，如圖（b）所示；

a．上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
B
B
，原因是
摩擦力大小容易測(cè)量；
摩擦力大小容易測(cè)量；

b．實(shí)驗(yàn)?zāi)苤袘?yīng)測(cè)量的物理量是：
接觸面積大小、彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)
接觸面積大小、彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

某同學(xué)在測(cè)定木板B與木塊A間的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案，
方案A：木板通過彈簧測(cè)力計(jì)水平固定，用細(xì)線拉動(dòng)木塊，如圖甲所示；
方案B：木板水平固定，通過彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，如圖乙所示．
（1）上述兩種方案中你認(rèn)定更合理的方案是
A
A
，原因是
在拉動(dòng)A在穩(wěn)定后，彈簧示數(shù)等于AB間的摩擦力，且便于操作
在拉動(dòng)A在穩(wěn)定后，彈簧示數(shù)等于AB間的摩擦力，且便于操作
．
（2）該實(shí)驗(yàn)中除了讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)外，還應(yīng)測(cè)量的物理量是
物體B的質(zhì)量或重力
物體B的質(zhì)量或重力
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（1）如圖1游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為
 
_．
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（2）圖2中給出的是用螺旋測(cè)微器測(cè)量一金屬薄板厚度時(shí)的示數(shù)，此讀數(shù)應(yīng)為
 
mm．
（3）圖3中電流表和電流表的讀數(shù)：電流表的讀數(shù)為
 
；　電壓表的讀數(shù)為
 
．
精英家教網(wǎng)
（4）科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下環(huán)節(jié)：提出問題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)苁占C據(jù)，評(píng)估交流等．一位同學(xué)學(xué)習(xí)了滑動(dòng)摩擦力后，懷疑滑動(dòng)摩擦力可能于接觸面及有關(guān)，于是他準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問題．
①這位同學(xué)認(rèn)為：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積成正比，這屬于科學(xué)探究活動(dòng)的
 
環(huán)節(jié)．
②為完成本實(shí)驗(yàn)，需要自己制作木塊，他應(yīng)制作的木塊時(shí)下列選項(xiàng)中的
 

A．各面粗糙程度相同的正方體木塊   
B．各面粗糙程度不相同的正方體木塊
C．各面粗糙程度相同，長(zhǎng)寬高各不相等的正方體木塊
D．各面粗糙程度不相同，長(zhǎng)寬高各不相等的正方體木塊
③某同學(xué)在做測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案．
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，如圖4（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細(xì)線水平拉動(dòng)木塊，如圖4（b）所示；
a．上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
 
，原因是
 

b．實(shí)驗(yàn)?zāi)苤袘?yīng)測(cè)量的物理量是：
 
．

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科目：高中物理 來源： 題型：

（2008?杭州一模）某同學(xué)在做測(cè)定木板的動(dòng)摩擦因數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案：
方案A：木板水平固定，通過彈簧秤水平拉動(dòng)木塊，如圖（a）所示；
方案B：木塊固定，通過細(xì)線水平拉動(dòng)木板，如圖（b）所示．

上述兩種方案中，你認(rèn)為更合理的是方案
b
b
；其理由是
第一種方案要?jiǎng)蛩�，利用二力平衡條件求得μ，但是勻速運(yùn)動(dòng)難控制；
第一種方案要?jiǎng)蛩伲枚ζ胶鈼l件求得μ，但是勻速運(yùn)動(dòng)難控制；
．

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