如圖所示，實線表示電場線，虛線表示帶電粒子運動的軌跡。帶電粒子只受電場力的作用，運動過程中電勢能逐漸減小，它運動到b處時的運動方向與受力方向可能的是
天天向上一本好卷系列答案
小學生10分鐘應用題系列答案科目：高中物理 來源： 題型：
如圖所示，在同一平面內的4個力作用在一個物體上，其合力為零�，F(xiàn)在將其中的一個力F1在該平面內順時針轉過60°，其余的力均不變，則此時物體受的合力大小為
A．F1 B．
C．2 F1 D．
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科目：高中物理 來源： 題型：
某質點在xOy平面內運動，從t=0時刻起，它在x軸方向和y軸方向的v-t圖象分別如圖所示，則下列判斷正確的是
A．該質點可能做勻變速曲線運動
B．該質點一定做勻加速直線運動
C．該質點的初速度大小為5m/s
D．該質點的加速度大小為2m/s2
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科目：高中物理 來源： 題型：
物理學在揭示現(xiàn)象本質的過程中不斷發(fā)展，下列說法不正確的是（ ）
A．通電導線受到的安培力，實質上是導體內運動電荷受到洛侖茲力的宏觀表現(xiàn)
B．穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化時電路中產生感應電流，是因為變化磁場在周圍產生了電場使電荷定向移動
C．磁鐵周圍存在磁場，是因為磁鐵內有取向基本一致的分子電流
D．踢出去的足球最終要停下來，說明力是維持物體運動的原因
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科目：高中物理 來源： 題型：
長為L的金屬桿原來不帶電，在距其左端r處放一個電荷量為q的點電荷，則金屬桿中點處的場強為 ，金屬桿上的感應電荷在桿中點處產生的場強大小為 ，方向向 。
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科目：高中物理 來源： 題型：
如圖所示為山丹一中兩位同學探究“物體的加速度與其質量、所受合外力的關系”的實驗裝置圖．
(1)實驗中，兩位同學安裝好實驗裝置后，首先平衡摩擦力，他們將長木板的一端適當墊高些后，在不掛砝碼盤的情況下，使小車靠近打點計時器后，先接通電源，后用手輕撥小車，小車便拖動紙帶在木板上自由運動。若打點計時器第一次在紙帶上打出的計時點越來越稀疏（從打出的點的先后順序看），則第二次打點前應將長木板底下的小木塊墊的比原先更加_______（選填“高”或“低”）些；重復以上操作步驟，直到打點計時器在紙帶上打出一系列___________的計時點，便說明平衡摩擦力合適。
（2）平衡摩擦力后，在____________的條件下，兩位同學可以認為砝碼盤(連同砝碼)的總重力近似等于小車的所受的合外力。
(3)接下來，這兩位同學先保持小車的質量不變的條件下，研究小車的加速度與受到的合外力的關系；下圖為某次操作中打出的一條紙帶，他們在紙帶上標出了5個計數(shù)點，在相鄰的兩個計數(shù)點之間還有4個點未標出，圖中數(shù)據(jù)的單位是cm。實驗中使用的是頻率f＝50 Hz的交變電流．根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以算出小車的加速度a＝________m/s2。(結果保留三位有效數(shù)字)
(4)然后，兩位同學在保持小車受到的拉力不變的條件下，研究小車的加速度a與其質量M的關系。他們通過給小車中增加砝碼來改變小車的質量M，得到小車的加速度a與質量M的數(shù)據(jù)，畫出a－
圖線后，發(fā)現(xiàn)：當較大時，圖線發(fā)生彎曲。于是，兩位同學又對實驗方案進行了進一步地修正，避免了圖線的末端發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，那么，兩位同學的修正方案可能是 ( )
A．改畫a與(M＋m)的關系圖線 B．改畫a與
的關系圖線
C．改畫a與
的關系圖線 D．改畫a與
的關系圖線
（5）探究“物體的加速度與其質量、所受合外力的關系”實驗完成后，兩位同學又打算測出小車與長木板間的動摩擦因數(shù)。于是兩位同學先取掉了長木板右端墊的小木塊，使得長木板平放在了實驗桌上，并把長木板固定在實驗桌上，具體的實驗裝置如圖所示；在砝碼盤中放入適當?shù)捻来a后，將小車靠近打點計時器，接通電源后釋放小車，打點計時器便在紙帶上打出了一系列的點，并在保證小車的質量M、砝碼（連同砝碼盤）的質量m不變的情況下，多次進行實驗打出了多條紙帶，分別利用打出的多條紙帶計算出了小車運動的加速度
，并求出平均加速度
，則小車與長木板間的動摩擦因數(shù)
=________。（用m、M、、g表示）
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科目：高中物理 來源： 題型：
甲球的重力是乙球的1倍，它們從同一地點同一高度處同時自由下落，說法正確的是
A.甲比乙先著地
B.甲、乙同時著地
C.甲比乙的加速度大
D.無法確定誰先著地
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皮球最終停在地面上，在整個過程中皮球的位移是 m。