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科目:高中物理 來源: 題型:閱讀理解
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科目:高中物理 來源: 題型:
在追尋科學(xué)家研究足跡的過程中,某同學(xué)為探究恒力做功和物體動能變化間的關(guān)系,采用了如圖中( l )圖所示的“探究物體加速度與物體質(zhì)量、受力之間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置.
1.實(shí)驗(yàn)時(shí),該同學(xué)想用鉤碼的重力表示滑塊受到的合力,為了減小這種做法帶來的實(shí)驗(yàn)誤差,你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該采取的兩項(xiàng)措施是 和 ;
2.如圖中( 2 )圖所示是實(shí)驗(yàn)中得到的一條紙帶,其中 A 、 B 、 C 、 D 、 E 、 F 是連續(xù)的六個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的時(shí)間間隔為 T ,相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間距離已在圖中標(biāo)出,測出小車的質(zhì)量為 M ,鉤碼的總質(zhì)量為 m .從打 B 點(diǎn)到打 E 點(diǎn)的過程中,為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模撏瑢W(xué)應(yīng)該尋找的數(shù)值關(guān)系是 (用題中和圖中的物理量符號表示)。
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科目:高中物理 來源:2011年陜西省高三第四次月考物理卷 題型:實(shí)驗(yàn)題
在追尋科學(xué)家研究足跡的過程中,某同學(xué)為探究恒力做功和物體動能變化間的關(guān)系,采用了如圖中( l )圖所示的“探究物體加速度與物體質(zhì)量、受力之間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置.
1.實(shí)驗(yàn)時(shí),該同學(xué)想用鉤碼的重力表示滑塊受到的合力,為了減小這種做法帶來的實(shí)驗(yàn)誤差,你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該采取的兩項(xiàng)措施是 和 ;
2.如圖中( 2 )圖所示是實(shí)驗(yàn)中得到的一條紙帶,其中 A 、 B 、 C 、 D 、 E 、 F 是連續(xù)的六個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的時(shí)間間隔為 T ,相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間距離已在圖中標(biāo)出,測出小車的質(zhì)量為 M ,鉤碼的總質(zhì)量為 m .從打 B 點(diǎn)到打 E 點(diǎn)的過程中,為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,該同學(xué)應(yīng)該尋找的數(shù)值關(guān)系是 (用題中和圖中的物理量符號表示)。
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科目:高中物理 來源: 題型:
在追尋科學(xué)家研究足跡的過程中,某同學(xué)為探究恒力做功和物體動能變化間的關(guān)系,采用了如圖14中( l )圖所示的“探究物體加速度與物體質(zhì)量、受力之間關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置.
( 1 )實(shí)驗(yàn)時(shí),該同學(xué)想用鉤碼的重力表示滑塊受到的合力,為了減小這種做法帶來的實(shí)驗(yàn)誤差,你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該采取的兩項(xiàng)措施是 和 ;
( 2 )如圖14中( 2 )圖所示是實(shí)驗(yàn)中得到的一條紙帶,其中 A 、 B 、 C 、 D 、 E 、 F 是連續(xù)的六個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn),相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間的時(shí)間間隔為 T ,相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)間距離已在圖中標(biāo)出,測出小車的質(zhì)量為 M ,鉤碼的總質(zhì)量為 m .從打 B 點(diǎn)到打 E 點(diǎn)的過程中,為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,該同學(xué)應(yīng)該尋找的數(shù)值關(guān)系是 (用題中和圖中的物理量符號表示)。
圖14
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